五年级下册数学教学设计-第七单元信息窗3容积和容积单位-青岛版.docxVIP

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容积和容积单位

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第七单元信息窗3。

【教材简析】

容积和容积单位的教学是在体积和体积单位之后，学生对体积有了一定的认识，体积单位已掌握，并很明白其大小关系，以及它们之间的进率，能用其解决问题。容积的概念较抽象，理解是重点，教学中应让学生多说。从表象抽象出概念，在教学容积单位以及它们的关系时，让学生多观察感知。因此本节设计以学生观察、动手实践为主，感受升和毫升，让学生在动手操作中学到知识。

【教学目标】

1.初步建立“容积”的概念，理解容积与体积的联系和区别，掌握液体的计量单位“升”和“毫升”以及它们之间的进率，并能正确进行单位之间的换算，了解1升和1毫升的实际大小。

2.通过观察、操作、试验，理解新知，发展空间观念，提高解决实际问题的能力。

3.在探索活动中，感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，提高学习数学的积极性。通过动手操作，让学生经历数学知识的形成过程，培养学生勇于探索的科学态度。

【教学重点】容积的概念和容积单位“升”和“毫升”的理解。

【教学难点】理解容积与体积的联系和区别，感知“升”与“毫升”的实际大小。

【教学准备】多媒体课件、容纳1升液体的量杯和1000毫升液体的量筒各一个。

【教学过程】

图1复习导入

图1

提问1：什么叫做物体的体积？

提问2：常用的体积单位有哪些，相邻的两个体积单位间的进率是多少？

【设计意图】学习新知前，适当复习有关的知识，对理解容积的意义和建立升、毫升的概念有帮助，同时为学习容积和容积单位作好铺垫。

二、合作探索，学习新知

（一）实验操作，揭示概念

谈话：观察情境图，你能提出什么数学问题？

预设：哪个奶盒装的牛奶多一些？

谈话：请同学们小组讨论一下，然后设计一个实验来解决这个问题，看看哪个小组的方法巧妙。

预设：我们可以用同样的杯子量一量就知道了。

小结：像奶盒、杯子这样能盛东西的物体我们把它叫做容器。不同的容器盛东西的多少也不相同。

谈话：在生活中你们见过哪些容器？哪些容器盛的东西多？哪些容器成的东西少？

预设：水杯、暖瓶。暖瓶盛的东西多，水杯盛的东西少。

小结：哪一个容器盛的东西多，我们就说哪个容器的容积大。

谈话：你能用自己的话说一说什么是容积吗？

预设：容器所能容纳物体的体积，叫做他们的容积。

提问：请同学们看一下，这时候这个杯子所装的牛奶的体积是不是杯子的容积？（大半杯牛奶）为什么？

预设：不是，因为只倒了半杯。

追问：师应该装多少才是表示这个杯子的容积？

预设：师把杯子倒满。强调“所能容纳”。

（二）观察对比，深化认识。

出示两个体积相同，容积不同的盒子。

谈话：现在同学们知道了什么是容积，下面请同学们猜一猜，这两个盒子哪一个容积大？说说你的理由？

预设：第二个容积大，因为能容纳的东西多。

谈话：看来这两个盒子的容积是有大有小的，这是它们的不同，那有没有什么相同呢？

预设：体积相同。

小结：一般说来,物体的容积比体积小。有的时候,容器的壁比较薄,壁的厚度忽略不计。这时候,就可以说,容器的容积就是这个容器的体积。

（三）认识容积单位

谈话：计量体积要用体积单位，那么计量容积要用容积单位。请同学们自学书96页下面的内容，说一说你知道了什么？还想进一步研究哪些问题？

预设：1升是多少？1毫升是多少？

取出一个棱长为1分米的正方体容器和一瓶1升的牛奶。

谈话：这个正方体容器的容积是1立方分米，把这瓶牛奶倒进去看看你发现了什么？

预设：1立方分米和一升一样多。

谈话：这是一个10毫升的药瓶，你能用它想象一下1毫升的药水有多少吗？

谈话：我们已经知道1升和1毫升的水大约有多少。那么1升里面有多少毫升？你是怎样推算出来的？

预设1：1升＝1立方分米1毫升＝1立方厘米

预设2：1升＝1000毫升

小结：计量容积一般用体积单位，但是计量液体的体积，如水、油等，常用容积单位升与毫升。升与毫升可以分别写成L和mL。

【设计意图】《课标》指出，在课堂上向学生提供充分从事数学活动的机会。“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的重要性。在学习中，我设计了三个活动，让学生动手操作、交流讨论、实际演示，来理解容积和容积单位，化抽象为直观形象。让学生亲身经历1升、1毫升的大小，构建升和毫升的概念。这样的设计使学生在猜想、验证的活动中，建立了1升和1立方分米的等量关系，为后面的单位换算奠定了基础，丰富了学生的数学经验。

三、巩固应用，拓展提高

谈话：同学们学会了吗？下面老师来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示下面各题）

学生独立完成。

集体订正。

学生独立完成，集体订正。

学生独立完成，教师巡视、指导。集体订正。

学生独立