五年级上册音乐教案-第二单元-爱的祝愿苏少版-.docxVIP

《爱的祝愿》教学设计

一、教学内容

苏少版五年级上册单元《爱的祝愿》

二、教材分析

《爱的祝愿》也有人称它为《爱的致意》，它来自于一个浪漫而美丽的故事。1988年夏天，与卡洛琳·爱丽斯·罗伯茨陷入热恋的埃尔加和友人外出度假，卡洛琳为他献上一首诗——《爱的恩典》，以表思念之情。作为回敬，埃尔加写了一首钢琴小品，题为“爱的致意”，随后埃尔加向卡洛琳求婚，沉浸在甜蜜中的卡洛琳很快就答应了。翌年5月，这对恋人终于步入了教堂。后来，埃尔加把它改编成管弦乐曲，使之成为了永恒的经典。本课《爱的祝愿》是经过改编后的小提琴独奏曲，乐曲为经典的“ABA”三段体加一个尾声构成。A段主题为E大调，四二拍。小提琴在高音区奏出饱含深情的旋律，恰似来自情人的绵绵情话。

三、课时：第一课时

四、教学目标

1、知识与技能：能听辨并用动作表现出音乐的重复和变化。

2、过程与方法：在聆听、律动的过程中熟悉音乐的主题，引导学生能够根据音乐的节奏特点及情绪变化分段落。

3、情感态度与价值观：通过动、唱等音乐实践活动，加强学生对乐曲的情感体验，逐步提高学生的审美能力。

五、教学重点

1、通过欣赏《爱的祝愿》，能够分清作品的主题乐段。

2、通过欣赏开展无尽的想象，产生心灵的共鸣，用语言表达出内心的感受。

教学难点：

1、熟悉主题旋律并模唱，分辨演奏乐器的音色，了解全曲的结构和内容。

2、通过欣赏展开无尽的想象，产生心灵的共鸣，用语言或身体律动来表达出内心的感受。

教具准备：小提琴、钢琴、多媒体课件

教学过程

创设情境，导入新课：

师用小提琴演奏乐曲《爱的祝愿》

【设计意图：通过视觉和听觉感受，引导学生进入乐曲创设的情景，感受乐曲的整体情绪，营造学习氛围。】

师：同学们知道刚刚老师演奏的是什么乐器吗？

生：小提琴

师：回答的很正确，那同学们知道小提琴的声音是怎样发出来的吗？

生：

师：大家看，小提琴的琴面上有四个小孔，这就叫音孔。琴身里面有一个音柱把琴声撑起来，这里面的空间就像一个小音箱一样，然后小提琴拉出的声音就从这个音孔里发出来了。

师：我找个同学上来近距离接触一下小提琴，你来试一试再告诉同学们你看到的小提琴是什么样子的。

二、新课教学

1.导入：老师刚刚拉奏的这首乐曲是英国作曲家埃尔加的作品《爱的祝愿》这首乐曲是怎么创作出来的呢？这里面还有一个小故事。。。

边听音乐边讲解此乐曲的创作背景：1888年夏，艾丽丝和埃尔加准备结婚，埃尔加去度假，临行前艾丽丝送给埃尔加一首诗LovesGrace，作为回应，埃尔加旅途中作了一首短曲Liebesgruss(LovesGreeting)，献给Alice，度假回来后，埃尔加将乐曲送给艾丽丝，并求婚第二年五月他们在伦敦结婚。埃尔加的妻子卡罗琳·艾丽丝·罗伯茨是驻印度的英军少将的女儿，父母早亡，她不顾家族反对(家族认为至少应该嫁个商人，而不是没有前途的音乐家)与埃尔加结婚。艾丽丝是埃尔加的学生和忠实粉丝，对他的事业发展具有重要影响，在长期的艰苦奋斗中，她坚信埃尔加的天才，埃尔加的成功之作几乎全是在婚后创作的，1920年艾丽丝去世后，埃尔加的作品相对就很少了。

2.通过刚刚老师的讲解，大家了解了这首乐曲是埃尔加赠给新婚妻子的一首小品，作品向我们描绘了一幅典雅的爱情画卷。

3．下面呢，我们再次聆听乐曲的主题，让我们试着用“lu”来把主题乐曲唱出来。

4.跟着主题音乐动一动，模仿小提琴拉奏的姿势你能分出几个乐句？

5.主题音乐在整首乐曲中共出现了几次？每次出现都一样吗？

6.认一认这个乐句里的小符号们，都认识吗？

三．音乐表现

再次聆听完整的音乐，随着音乐的段落变化，用相应的动作和歌声表现。

【设计意图：通过律动、歌唱等多种方式，提高学生主动参与音乐，表现音乐的能力。】

四．总结下课

学生随着音乐走出教室

五．教学反思

整体来说，这节课的设计是比较符合五年级学生的年龄特点，学生的兴趣很高，课堂的气氛也很活跃。

在进行分段欣赏教学之后，学生就很容易记住每一部分的旋律，但是欣赏的目的并不是要学生会唱主题旋律，而是通过学唱这部分旋律，从强弱对比和情绪的变化两个方面进行深入的情感体验。所以，在教学设计中我把重点放在了对乐曲的分析以及对每段情绪变化的对比上，但是不足的是在模唱主题音乐旋律的时候，由于我的引导不是很清晰，学生的强弱没有做到位，导致这部分旋律的音乐情绪没有得到很好的表现，还有就是在分段欣赏音乐的时候，给学生创造性表演的时间太少了，显得有点枯燥，应该充分的发挥学生的积极主动性，给学生提供自我展示的舞台。