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九年级化学教案：物质的变化和性质

一、课程基本信息

*课题名称：物质的变化和性质

*授课年级：九年级

*授课时长：一课时

*授课类型：新授课

二、教材分析

本节内容是九年级化学的开篇之作，也是学生系统学习化学的起点。教材通过生活中常见的现象和简单的实验，引导学生初步认识物质的两种基本变化——物理变化和化学变化，以及物质的两种基本性质——物理性质和化学性质。这不仅是学生学习后续化学知识的基础，更是培养他们科学观察、分析和归纳能力的关键一步。教材的编排注重从学生已有经验出发，通过对比和探究，帮助学生建立概念，符合初中生的认知规律。

三、学情分析

九年级学生对自然界的各种变化现象并不陌生，比如水的沸腾、蜡烛的燃烧等，但他们对这些变化的本质区别可能缺乏深入思考和科学界定。他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于动手实验和参与讨论。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设问题情境，引导他们通过实验观察、分析讨论，主动构建物理变化和化学变化的概念，并初步学会区分物质的物理性质和化学性质。同时，要注意培养学生严谨的科学态度和规范的实验操作意识。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念判断一些常见的物理变化和化学变化。

2.知道物质的物理性质和化学性质的概念，并能识别哪些是物理性质，哪些是化学性质。

3.初步学习观察化学实验的基本方法，并能准确描述实验现象。

（二）过程与方法

1.通过对生活实例和化学实验的观察、比较、分析、归纳，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。

2.体验科学探究的基本过程，学习从具体到抽象、从个别到一般的思维方法。

（三）情感态度与价值观

1.通过对物质变化的探究，激发学生学习化学的兴趣，感受化学与生活的密切联系。

2.在实验探究中培养学生严谨求实的科学态度和合作交流的意识。

3.初步建立“物质是不断运动和变化的”辩证唯物主义观点。

五、教学重难点

*教学重点：物理变化和化学变化的概念及其本质区别；物理性质和化学性质的概念。

*教学难点：从微观角度初步理解物理变化和化学变化的本质区别（构成物质的微粒是否发生改变）；准确判断物质的变化类型和性质类型。

六、教学方法与手段

*教学方法：情境创设法、实验探究法、讨论法、启发式讲授法相结合。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、实验仪器和药品（如烧杯、试管、酒精灯、水、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸等）、实物展示。

七、教学准备

（一）教师准备

1.精心设计并制作PPT课件，包含生活中的变化图片、实验视频（备用）、问题讨论、知识总结等内容。

2.准备好分组实验和演示实验所需的仪器和药品，并提前检查其完好性和安全性。

3.设计好学生活动记录单（可选）。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容，思考生活中哪些物质发生了变化，这些变化有什么不同。

2.准备好笔记本和笔，用于记录实验现象和课堂笔记。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：同学们，我们生活的世界五彩斑斓，万物都在不断地发生着变化。大家请看屏幕上的这些图片（展示：冰山消融、钢铁生锈、木柴燃烧、灯泡发光、食物腐烂等）。这些变化有什么相同点和不同点呢？今天，我们就一同走进化学的世界，来探究物质变化的奥秘。（板书课题：物质的变化和性质）

*学生活动：观看图片，思考教师提出的问题，初步感知自然界中的各种变化。

*设计意图：通过生活中常见的变化现象创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）实验探究，形成概念——物理变化和化学变化（约20分钟）

1.演示实验1：水的沸腾

*教师活动：在烧杯中加入适量水，用酒精灯加热至沸腾，引导学生观察水的状态变化以及烧杯内壁的现象。提问：“水沸腾变成水蒸气，水蒸气在烧杯内壁又变成小水珠，这个过程中，水的状态发生了改变，但其本身还是水吗？有没有生成其他物质？”

*学生活动：仔细观察实验现象，思考并回答问题：“还是水，没有生成其他物质。”

*教师总结：这种没有生成其他物质的变化叫做物理变化。（板书：一、物质的变化1.物理变化：没有生成其他物质的变化。特征：物质的形态、状态改变）

2.演示实验2：胆矾的研碎

*教师活动：取少量胆矾晶体于研钵中，研磨。引导学生观察胆矾颜色、形状的变化。提问：“胆矾研碎后，只是形状发生了改变，它还是胆矾吗？”

*学生活动：观察现象，得出结论：“还是胆矾，没有生成新物质。”

*教师引导：这也是一种物理变化。你还能举出一些生活中物理变化的例子吗？（如：玻璃破碎、汽油挥发、蜡烛