高中英语新教材Unit2秘鲁探险教案.docxVIP

高中英语新教材Unit2秘鲁探险教案

一、单元主题(UnitTheme)

ExploringPeru

本单元以“秘鲁探险”为核心，引导学生通过语言学习了解秘鲁的自然景观、历史文化与现代生活，培养跨文化理解能力、信息获取与整合能力，同时激发对未知世界的探索精神与对多元文化的尊重。

二、课时安排(ClassHours)

建议安排4-5课时，可根据学生实际水平与课堂活动深度灵活调整。

三、教学目标(TeachingObjectives)

（一）语言知识与技能(LanguageKnowledgeandSkills)

1.词汇：掌握与地理、探险、文化相关的核心词汇（如Andes,MachuPicchu,Inca,civilization,landscape,adventure,archaeology等），理解并运用描述地点、经历、感受的词组与句型。

2.阅读：能快速浏览获取秘鲁相关信息（地理位置、主要景点、文化特色），通过精读分析语篇结构，理解作者观点与情感态度，提取细节信息并进行推理判断。

3.听力：能听懂关于秘鲁旅行经历的对话或短文，捕捉关键信息（如行程、印象、建议等）。

4.口语：能运用所学词汇和句型，就“秘鲁探险”主题进行简单讨论、分享观点或模拟旅行介绍。

5.写作：能根据提示或思维导图，撰写一篇关于秘鲁某一特色（如马丘比丘、的的喀喀湖、印加古道）的短文，或设计一段虚拟探险行程。

（二）文化意识(CulturalAwareness)

1.了解秘鲁的基本国情，包括地理位置、自然环境（安第斯山脉、亚马逊雨林等）、标志性景观（马丘比丘、纳斯卡线条等）。

2.初步认识秘鲁的多元文化，特别是印加文明的历史遗迹与文化影响，理解文化遗产保护的意义。

3.对比中外探险文化与旅行观念，培养国际视野与跨文化沟通的敏感性。

（三）思维品质(ThinkingQuality)

1.通过分析秘鲁自然与人文景观的关系，培养辩证思维与系统思维能力。

2.在信息筛选与整合过程中，提升逻辑推理与归纳总结能力。

3.鼓励学生对“探险”的意义进行思考，培养独立思考与创新意识。

（四）学习能力(LearningAbility)

1.引导学生运用思维导图、信息图表等工具梳理知识，培养自主学习与合作学习能力。

2.鼓励学生利用网络资源拓展阅读，提升信息检索与自主探究能力。

四、教学重难点(KeyandDifficultPoints)

（一）教学重点(KeyPoints)

1.与秘鲁地理、文化、探险相关的词汇与表达的理解和运用。

2.掌握通过阅读获取主要信息、分析语篇结构的技巧。

3.能用英语简单描述一个国家或地区的特色，并表达个人看法。

（二）教学难点(DifficultPoints)

1.如何将零散的语言知识与文化信息整合，形成结构化认知。

2.在口语和写作中准确、连贯地运用所学内容，表达个人对“探险”或“文化遗产”的深层理解。

3.引导学生从跨文化视角理解秘鲁文化的独特性及其全球意义。

五、教学方法(TeachingMethods)

任务型教学法(Task-BasedLanguageTeaching)、情景教学法(SituationalLanguageTeaching)、合作探究法(CooperativeInquiryMethod)、多媒体辅助教学法(Multimedia-AssistedTeaching)。

六、教学准备(TeachingAids)

教材、多媒体课件（PPT）、秘鲁地图、相关图片/视频资料（如马丘比丘纪录片片段、秘鲁风光短片）、音频材料（对话、短文录音）、词汇卡片、思维导图模板。

七、教学过程(TeachingProcedures)

Period1:Warming-upReading(IntroductiontoPeru)

Step1:Warming-up(5-7mins)

Activity:展示一组秘鲁标志性景观图片（马丘比丘、彩虹山、羊驼、传统服饰等），提问：“Whatdoyousee?Wheredoyouthinktheseplaces/thingsare?”引导学生猜测，激发兴趣。

Lead-in:播放一段1-2分钟的秘鲁风光短片，引出单元主题“PeruAdventure”，并板书单元标题。

Step2:Pre-reading(8-10mins)

Activity1:头脑风暴(Brainstorming)：围绕“Peru”，让学生自由联想可能的关键词（如地点、文化、食物等），教师在