2025年高二生物必修基因突变教案.docVIP

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高二生物必修基因突变教案

1.对学生学习措施进行训练，培养学生自学能力。

2.培养学生发散思维能力及综合能力。

(三)德育渗透点

1.基因突变学习，不仅可以使学生懂得生物界丰富多彩本质，还可以对学生进行辩证唯物主义思想教育。

2.通过例举我国在诱变育种方面所获得成就，对学生进行爱国主义思想教育。

(四)学科措施训练点

1.前面学习了遗传知识，再学习变异，从而认识遗传和变异是对立统一关系，由此形成学生辩证思维措施。

2.学习了运用基因重组可通过杂交措施育种，还应使学生理解运用基因突变可通过化学措施和物理措施诱变育种。

二、教学重点、难点、疑点及处理措施

1.教学重点及处理措施

基因突变概念。

[处理措施]

(1)通过出示基因构造变化示意图，加深学生对基因突变内涵理解。

(2)课堂教学中不停提出问题，让学生通过概念运用达到巩固概念和知识迁移目。

2.教学难点及处理措施

基因突变原因。

[处理措施]

对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变原因DNA复制过程也也许发生差错，基因中个别碱基变化，就会导致性状变化。

3.教学疑点及处理措施

为何说基因突变是变异重要来源

[处理措施]讲明基因突变与基因重组区别，联络实际举例。

三、课时安排

1课时。

四、教学措施

讲授、谈话。

五、教具准备

基因构造变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图，果蝇白眼、残翅图，人白化病图，玉米白化苗图和镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图，板书内容投影片，多媒体教学设备

六、学生活动设计

1.提出问题，让学生自学。

2.引导学生观测基因构造变化示意图，认识基因突变实质。

3.协助学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变原因。

七、教学环节

通过银幕显示，让学生明确本堂课应达到学习目：

理解基因突变概念、种类、特点、以及基因突变原因和诱变育种。

能力目与德育目体目前教学中。

(一)重点、难点学习与目完毕过程

引言：

生物都能产生自已后裔，倘若后裔像亲代就是遗传，后裔不像亲代出现了差异就是变异。前面我们对遗传问题进行了学习，理解了重要遗传物质是DNA，DNA控制生物遗传性状构造和功能基本单位是基因，等位基因传递遵照分离规律;非同源染色体上非等位基因传递遵照自由组合规律;性染色体上基因遗传又与性别有直接关系。总之，遗传问题很复杂，生物变异也同样如此。

下面学习第二节生物变异。

提出问题，让学生带着问题自学教材P190第12段。

银幕显示自学提纲：

1.变异分为哪两大类怎样区别举例阐明。

2.可遗传变异有哪三种来源

检查自学效果。

在学生回答了第一问后，强调：遗传变异不是环境条件影响而引起性状变化，而是遗传物质发生了变化，这种变异能在后裔中重新出现。

提问：通过美容手术，单眼皮能变成双眼皮，这种双眼皮能遗传吗阐明理由。

在学生回答了以上问题和提纲中第二问后，再提问：一猪生九仔，连母十个样，这种个体间差异，重要是通过什么产生

(答案：通过基因重组产生。)

过渡：基因重组能使后裔产生变异是由于能产生新基因型，而基因自身不发生任何变化。假如基因构造发生了变化呢这就是我们下面要学习内容。

一、基因突变

以提问方式复习旧知识。

(1)什么叫基因

(2)基因分子构造是怎样

学生在回答了以上两个问题后，强调：基因重要是在染色体上，是具有遗传效应DNA片断，基因中脱氧核苷酸排列次序就代表遗传信息，不一样基因，脱氧核苷酸排列次序不一样。基因控制生物性状。

提出问题，让学生读书(教材P190P192页上第一段)。

银幕显示自学提纲：

(1)基因突变实质是什么

(2)基因突变分为哪两种类型

(3)基因突变有哪些特点

(4)基因突变意义是什么

检查自学效果。

在学生回答第1问后，银幕显示基因构造变化示意图(图中变化个别基因在闪烁，以引起学生注意。)

讲述：强调基因构造不管按以上哪一种状况变化，归根结底都是碱基排列次序发生了变化(这就是基因突变实质)，从而变化了遗传信息，引起生物性状变异。例如，正常色觉变成红绿色盲就是由于基因突变产生新性状。

(一)基因突变概念

(规定学生在书中P190上勾画出来。)

讲述：

基因突变是基因构造变化，属于分子水平上变化，因此，在光学显微镜下是看不见。那么，我们怎样懂得基因发生突变了呢

银幕显示：短腿安康羊和正常绵羊图。

讲述：

在19，挪威东部一种庄园羊群中，忽然出生一只小羊羔与众不一样，它身体长，腿很短，管理人员对它尤其关照，把它养大后，它就成为了一种新品种，取名为安康羊。这个变异个体就是通过基因突变产生。因此，通过体现型就能懂得