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校长对教师师德师风评价

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校长对教师师德师风评价报告

师德师风是教师队伍的灵魂，是学校育人的根基，更是新时代教育事业高质量发展的核心保障。我校始终将师德师风建设作为学校发展的根本性工程，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的教育方针，紧扣“立德树人”根本任务，持续强化教师队伍的职业素养与道德建设。经过全体教师的共同努力，我校师德师风建设取得了显著成效，形成了“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表”的良好风尚，为学校可持续发展筑牢了精神根基。

一、引言

师德师风是教师职业的核心内涵，直接关系到学校的教育质量与社会声誉。我校始终坚持“以德立校、以德治校”的理念，将师德师风建设融入教育教学全过程，构建起“全员参与、全程管理、全方位提升”的师德建设体系。近三年来，我校教师师德师风整体呈现向上向好趋势，各项指标均达到较高水平，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了有力支撑。

据统计，近三年我校教师参与师德师风专项培训的累计时长达15000学时，覆盖教师总数280名，培训合格率达99.5%；教师参加各级各类师德演讲、征文等活动达320场次，参与教师占比100%。这些数据充分体现了我校对师德师风建设的重视与投入。

二、教师师德师风主要表现及分析

我校教师师德师风建设取得的成绩是多维度、多层面的，主要体现在以下几个方面：

（一）爱岗敬业，履职尽责，践行“责任担当”

爱岗敬业是教师职业道德的基本要求，也是教师履行职责的核心体现。近三年来，我校教师始终保持高度的责任感与使命感，全身心投入到教育教学工作中，展现了强烈的职业认同感与奉献精神。

从教学出勤率来看，全校教师近三年的平均出勤率达98.7%，其中一线教师（含班主任）出勤率高达99.2%。教师们主动承担教学任务，年均课时量普遍超过120节，部分骨干教师甚至承担了180节以上的教学任务，为学校教育教学工作的顺利开展提供了有力保障。

在教学投入方面，教师们注重课后辅导与个性化指导。据统计，全校教师每周用于课后辅导的时间平均为2.5小时/人，其中针对学困生的针对性辅导时间达1.8小时/人。例如，数学组张老师连续三年担任毕业班班主任，未因个人原因耽误过一次班级活动，还主动为其他同事代课解决临时困难，用实际行动诠释了爱岗敬业的职业精神。

此外，教师们在学科教研、课题研究中也展现出强烈的专业追求。近三年，我校教师共承担45项市级以上教研课题，发表学术论文320篇（其中核心期刊论文56篇），教师专业成长意识不断增强，为学校教学质量提升奠定了基础。

（二）关爱学生，春风化雨，践行“人文关怀”

关爱学生是教师职业道德的核心要求，我校教师始终将学生的成长与发展放在首位，用爱心、耐心、责任心为学生营造良好的学习环境。

在学生帮扶机制上，我校建立了“一对一”学业辅导、“心理疏导”等多元帮扶模式。近三年，针对贫困生、学困生、留守儿童等群体，建立帮扶档案230份，资助金额达15万元，资助率达95.6%。例如，英语教师李老师发现学生小宇存在心理障碍后，每周进行三次谈心，并邀请心理专家共同干预，最终帮助小宇走出困境，重返正常的学习生活。

在心理健康教育方面，我校每学期开展2次心理健康讲座，教师与学生谈心次数达每人每月3次以上。近三年，学生心理测评显示，学生心理问题检出率较之前下降12%，学生幸福感指数提升至92%。

此外，教师们积极参与学生实践活动，近三年组织18次校外研学活动，教师参与策划与指导的比例达96%。例如，生物教师王老师带领学生开展“校园生态调查”项目，不仅提升了学生的实践能力，也让学生感受到自然之美，增强了环保意识。

（三）教书育人，严谨笃学，践行“专业素养”

教书育人是教师的神圣使命，我校教师始终秉持“严谨治学、精益求精”的态度，不断提升自身专业能力，努力成为学生的良师益友。

在专业能力提升上，近三年我校教师参加省级以上教学比赛的占比达60%，其中获一等奖10名、二等奖25名；参加市级教学研讨活动的占比达80%，教师参与度与获奖率均居同类学校前列。例如，语文教师赵老师参加全国语文教学大赛，凭借独特的教学风格获得一等奖，其设计的“情境式阅读”教学模式被推广至全市。

在课程改革推进中，我校推行“新课标下的分层教学”“项目式学习”等新型教学模式，教师对新课程的掌握程度达98%，学生自主学习能力提升明显。近三年，学生竞赛获奖数量较之前