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语文教案《比较粗细》教学案例分享

在低年级语文教学中，引导学生认识并理解常见的量词和形容词，是培养其语言表达能力和逻辑思维能力的重要基础。《比较粗细》一课，看似简单，实则蕴含着丰富的语文元素与思维训练点。它不仅仅是让学生学会一个词语，更是要让他们掌握一种观察方法，形成一种表达习惯，并将语文学习与生活经验紧密联系起来。以下是我对这堂课的教学设计与实践反思，希望能与各位同仁交流探讨。

一、学情分析与教材解读

本次授课对象为小学一年级学生。这个年龄段的孩子，对世界充满好奇，认知方式以具体形象思维为主，他们乐于动手操作，善于模仿，喜欢在游戏和情境中学习。他们已经认识了一些基本的汉字，掌握了简单的对话能力，但对于“粗细”这类相对抽象的属性概念，以及如何准确、生动地运用语言进行描述，仍需要教师的精心引导。

教材将“比较粗细”安排在识字单元之后，旨在通过生活化的情境，让学生在比较中学习新词，理解词义，并尝试运用。这既是对前面所学字词的巩固，也是对语言表达能力的初步拓展。因此，本课的教学不能仅仅停留在“知道”层面，更要引导学生“会说”、“会用”、“会想”。

二、教学目标的确立

基于以上分析，我设定了如下教学目标：

1.知识与技能：认识“粗”、“细”两个生字，理解其基本含义；能够结合具体事物，用“（什么）比（什么）粗/细”的句式进行简单的比较和描述。

2.过程与方法：通过观察、触摸、比较、讨论等多种方式，引导学生主动探究，体验“粗细”的相对性，培养观察能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对周围事物的观察兴趣，感受语文与生活的密切联系，培养乐于表达、善于合作的学习习惯。

三、教学重难点剖析

教学重点：理解“粗”和“细”的含义，能正确运用“粗”、“细”描述事物的特征。

教学难点：理解“粗细”是相对的，会用“（什么）比（什么）粗/细”的句式进行比较表达，并能在生活中灵活运用。

四、教学准备的精心考量

为了更好地服务于教学目标，突破重难点，我做了以下准备：

*教具：粗细明显不同的实物若干，如：大树干模型与小树枝、粗水彩笔与细铅笔、粗绳子与细毛线、圆柱形积木（不同直径）等；“粗”、“细”字卡；简单的课件（包含生活中不同粗细物体的图片）。

*学具：让学生每人准备两件自己认为有粗细区别的小物品，如不同型号的笔、橡皮、小木棒等。

五、教学过程的灵动实施

（一）情境导入，激发兴趣

课堂伊始，我并没有直接出示“粗”和“细”两个字，而是创设了一个“森林爷爷的小帮手”情境：“小朋友们，森林爷爷最近遇到了一个难题，他想请大家帮个忙。他有一些不同的树枝，想挑一根最粗的来做拐杖，可是他分不清哪根粗，哪根细，你们愿意帮助他吗？”

这个情境立刻吸引了孩子们的注意力。我拿出准备好的几根不同粗细的树枝模型，让孩子们先观察，再用手摸一摸。“你们看，这些树枝一样吗？哪里不一样？”引导学生说出自己的发现，自然而然地引出“粗细”这一核心概念。

（二）探究新知，感知体验

1.认识“粗”、“细”：在学生初步感知树枝的不同后，我适时出示“粗”和“细”的字卡，并带领学生认读。我会引导学生观察字形，比如“粗”字左边是“米”，右边是“且”，可以联想“米堆得很厚实，显得粗壮”；“细”字左边是“绞丝旁”，右边是“田”，可以联想“丝线很纤细”。（此处字形联想仅为辅助记忆，不作为重点）更重要的是，将字形与刚才触摸、观察到的树枝特征联系起来，让学生在具象感知的基础上建立抽象的文字符号与意义的连接。

2.动手比较，深化理解：我将准备好的各种实物（水彩笔与铅笔、绳子与毛线、积木等）分发给小组，让学生在小组内任选两件物品进行比较，并说一说“谁比谁粗，谁比谁细”。在这个过程中，我强调“比较”的动作和语言表达的规范性。我会巡视指导，鼓励学生大胆尝试，并纠正不规范的说法。例如，当学生说“这个粗，那个细”时，我会引导他们说完整：“这支水彩笔比这支铅笔粗。”“这条绳子比这条毛线细。”

3.理解相对性：为了突破“粗细相对性”这一难点，我设计了一个“积木排队”游戏。拿出三个不同粗细的圆柱形积木，分别命名为A（最粗）、B（中等）、C（最细）。先让学生比较A和B，得出“A比B粗，B比A细”；再比较B和C，得出“B比C粗，C比B细”。然后提问：“刚才我们说B是细的，现在又说B是粗的，B到底是粗还是细呢？”引导学生思考并得出结论：物体的粗细不是绝对的，而是相对于另一个物体来说的。

（三）拓展延伸，巩固运用

1.联系生活，寻找“粗细”：“小朋友们，我们身边有很多东西都有粗细之分，你们能找一找，说一说吗？”可以是教室里的物品（灯管和铅笔、门和窗户框），也可以是自己带来的学具，甚至是自己的身体部位（胳膊腿与手指）。鼓励学生用完整的句子描述。

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