部编版五年级上册地理第七单元地理园地教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版五年级上册地理第七单元地理园地教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自部编版五年级上册地理第七单元地理园地，属于小学地理学科的基础知识部分。结合教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生的地理空间观念和地图阅读能力，同时引导学生关注自然环境与人类生活的关系。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起着承上启下的作用，与前一个单元的地理基本概念相衔接，为后续单元的自然地理和人文地理学习打下基础。核心概念包括地理位置、地形地貌、气候特点等，技能包括地图的阅读和使用。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的地理知识储备和生活经验，对自然环境有一定的认知。他们在生活和学习中接触过简单的地图，但对地图的阅读和运用能力尚待提高。学生的认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，对与生活密切相关的地理知识更感兴趣。可能存在的学习困难包括对地图符号的理解、地理概念的抽象化等。教学设计应充分考虑学生的这些特点，以学生为中心，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解地理位置、地形地貌、气候特点等基本概念；2.学会阅读和使用地图；3.培养学生的地理空间观念和环保意识。针对学情分析，教学策略应多样化，如通过游戏、实例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重理论与实践相结合，通过实地考察或模拟实验，让学生在实践中掌握地理知识。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出：能够准确地描述地理位置的基本概念，如经纬度、半球、方向等。

列举：能够列举我国主要的地形类型，如平原、高原、山地、丘陵等。

解释：能够解释气候特点对人类生活的影响，如气温、降水等。

2.能力的目标：

设计：能够根据给定的地图信息，设计简单的地理信息系统。

论证：能够运用地图信息，论证地理现象的成因和影响。

评价：能够评价不同地理现象对人类活动的利弊。

3.情感态度与价值观的目标：

认同：认同地理知识对了解世界、规划生活的重要性。

关心：关心自然环境的变化，增强环保意识。

尊重：尊重不同地区的地理文化差异，培养跨文化理解能力。

4.科学思维的目标：

分析：能够分析地理现象之间的因果关系。

推理：能够根据地理数据推理出地理规律。

批判：能够批判性地分析地理信息的准确性。

5.科学评价的目标：

评估：能够评估自己的地理知识掌握程度。

反馈：能够根据评价结果调整学习策略。

反思：能够反思地理学习过程中的成功与不足。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生理解地理位置和地形地貌的基本概念，掌握地图的阅读方法。难点在于引导学生运用地理知识分析实际案例，理解气候对人类生活的影响。难点形成的原因在于学生对地理概念的理解较为抽象，且缺乏实际应用经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、地形地貌模型、世界地图、相关视频资料以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集地理位置相关的图片和资料，并准备好画笔、计算器等学习用具。同时，教室环境需布置为小组合作学习模式，确保黑板板书清晰，便于学生记录重点内容。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师通过展示一幅世界地图，引导学生观察地图上的不同国家和地区，引发学生对地理位置的兴趣。

提问：“同学们，你们知道地图上这些不同颜色的区域代表什么吗？”

学生回答后，教师总结：“这些颜色代表的是不同的国家和地区，地图是帮助我们了解地理位置的重要工具。”

2.新授

时间预估：20分钟

2.1地理位置的基本概念

教师讲解地理位置的基本概念，如经纬度、半球、方向等。

通过PPT展示地球仪，讲解经纬网的概念，并演示如何使用经纬网确定地点的位置。

学生跟随教师操作地球仪，练习确定地点的位置。

2.2地形地貌

教师展示不同地形地貌的图片，如平原、高原、山地、丘陵等。

讲解每种地形地貌的特点，并举例说明。

学生观察图片，描述不同地形地貌的特点。

2.3气候特点

教师讲解气候特点对人类生活的影响，如气温、降水等。

通过PPT展示不同气候类型的分布图，讲解不同气候的特点。

学生根据气候分布图，分析不同气候对人类生活的影响。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：

1.地理位置对人类活动有什么影响？

2.不同地形地貌对气候有什么影响？

3.气候对人类生活有什么影响？

学生在小组内讨论，并分享讨论成果。

教师总结学生的讨论成果，并强调重点知识。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结本节课的主要内容，强调地理位置、地形地貌和气候特点的重要性。

提问：“同学们，今天我们学习了哪些地理知识？这些知识对我们有什么帮助？”

学生回答后，教师总结：“今天我们学习了