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小学三年级数学说课稿

《小学三年级数学说课稿：两位数乘一位数（不进位）乘法》

一、说教材

1.教材地位与作用：

本课内容是小学数学三年级上册第一单元《两位数乘一位数》的重要组成部分。它是在学生学习了整十数乘一位数、两位数加减两位数以及表内乘除法的基础上进行的，乘法是小学数学的三大基础运算之一，学好这部分内容可以为后续学习进位乘法、多位数乘法以及乘法分配律等奠定基础，同时培养学生的抽象思维能力。

2.学情分析：

三年级的学生已经掌握了表内乘法和整十数乘一位数的口算方法，具备了一定的乘法运算基础和初步的探究能力。但对两位数乘一位数在竖式计算过程中的数位对齐、书写格式以及理解乘数与每个数位上的数相乘的意义等方面，可能会感到困难，需要教师通过直观演示、动手操作和合作交流等方式帮助其理解。

3.教学目标：

根据《数学课程标准》的要求、教材内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

知识与技能：使学生理解两位数乘一位数（不进位）的算理，掌握其竖式计算方法，能够正确地进行计算；能够运用所学知识解决简单的实际问题。

过程与方法：引导学生通过观察、比较、动手操作（摆学具、列竖式）、小组讨论等方式，自主探究计算方法，培养学生的观察能力、分析能力和初步的数学建模能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验探索数学知识的乐趣，培养学生的自学能力、合作精神和细心严谨的学习习惯。

4.教学重难点：

教学重点：理解两位数乘一位数（不进位）的算理，掌握竖式计算方法（特别是数位对齐）。

教学难点：理解竖式计算中“个位上的数乘乘数得到的积写在个位，十位上的数乘乘数得到的积写在十位”的数位对应关系，以及乘法的具体含义（几个相同加数相乘）。

二、说教法

为突出重点、突破难点，达成教学目标，我将采用以下教学方法：

情境教学法：创设贴近学生生活实际的购文具等情境，激发学生的学习兴趣，使学生在具体情境中理解乘法的意义和必要性。

直观演示法：利用小棒、计算器等教具进行演示，帮助学生直观地理解“几个几”的多少，理解乘法与加法的联系，以及竖式计算的步骤。

引导发现法（启发式教学法）：通过精心设计的问题链（如：3个12是多少？12+12+12等于多少？怎样列式更方便？怎样用竖式计算？），引导学生逐步思考、探究，自主发现两位数乘一位数的计算方法。

小组合作学习法：鼓励学生在小组内交流想法、展示方法、互帮互助，共同解决问题，培养学生的合作意识和表达能力。

讲解法与练习法相结合：在关键环节进行精讲点拨，并通过不同层次的练习（基础巩固、拓展应用）巩固新知，检测效果。

三、说学法

依据学生的认知规律和本节课的教学内容，我将引导学生运用以下学习方法：

观察比较法：引导学生观察加法和乘法算式在解决问题上的联系与区别，观察不同竖式计算方法的优劣。

动手操作法：让学生动手摆小棒，将抽象的乘法过程形象化、具体化，帮助理解算理。

自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试用不同的方法解决问题，并在自主探究的基础上进行交流分享。

合作交流法：在小组内积极发言，倾听他人意见，学习同伴的优点，共同进步。

练习巩固法：通过独立练习和同桌互查等形式，及时巩固所学知识和技能。

四、说教学过程

本节课我将按照“创设情境，引入新课——探究新知，讲解算理——分层练习，巩固提高——课堂总结，反思评价”的思路展开教学：

情境导入：展示“文具店”情境图或谈话：“同学们，星期天小明想买一些学习用品，他看中了铅笔和橡皮。铅笔每盒12元，他想买3盒。橡皮每块4元，他买了5块。谁能帮小明算一算，他一共要花多少钱？”

提出问题：引导学生分析问题，明确需要计算铅笔和橡皮的价格总和。

列式计算：

铅笔价格：12+12+12=36(元)或12×3=36(元)

橡皮价格：4+4+4+4+4=20(元)或4×5=20(元)

总价：36+20=56(元)

引导思考：“刚才我们用加法可以算出结果，如果问题稍微变化，比如买6盒铅笔多少钱？或者铅笔每盒15元买3盒多少钱？如果用加法算，你会不会很麻烦？有没有更快更简便的方法来计算这样的问题呢？”从而引出乘法的必要性，并板书课题：两位数乘一位数。

探究计算方法（以“15×3”为例）：

理解意义：提问：“15×3表示什么意思？”（表示3个15相加：15+15+15）。

复习旧知：“我们已经知道15加上自己一次是30（10+10，5+5），加上两次是60（30+30），那么加上三次是多少呢？”引导学生说出45。

动手操作（学具辅助）：

让学生用小棒摆一摆：15根小棒，摆3堆，求3堆一共是多少根。

引导学生按个位、十位分别摆放和计算（3个5是15，3个10是30），并与