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小学四年级语文同步辅导教案

一、辅导总览

本课时辅导内容基于小学四年级上册某单元的一篇精读课文《那片绿绿的爬山虎》（具体版本可根据实际教材调整）。通过本课时的辅导，旨在引导学生理解课文内容，感受叶圣陶先生平易近人、认真治学的品格，以及作者对叶老先生的崇敬与怀念之情。同时，学习本课生字词，初步体会课文借物抒情的写作方法，并培养学生细致观察、用心感受的习惯。

二、辅导目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，理清课文叙述顺序。

*初步感知爬山虎的特点以及它所象征的意义。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论（若条件允许）、师生互动等方式，引导学生主动探究文本。

*运用联系上下文、借助生活经验等方法理解词语和句子含义。

*学习通过抓关键词句来体会人物情感和文章主旨。

3.情感态度与价值观：

*感受叶圣陶先生对青少年一代的关怀和认真负责的态度。

*体会作者从与叶老先生的交往中获得的教诲和影响。

*培养对文学前辈的敬仰之情，以及认真对待学习和生活的态度。

三、辅导重难点

1.重点：

*理解课文内容，把握叶圣陶先生的高尚品格。

*有感情地朗读课文，积累优美词句。

2.难点：

*理解“爬山虎”在文中的象征意义，体会借物抒情的写作手法。

*感悟作者为什么说“那片绿绿的爬山虎，总是那么绿着”。

四、辅导准备

1.学生已预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意。

2.教师（或辅导者）准备本课生字词卡片、课文插图（或爬山虎实物图片/视频）。

3.对课文背景知识（如叶圣陶先生生平）有一定了解。

五、辅导过程

（一）课前预习回顾与检查（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，上节课我们已经初步阅读了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，谁来说说，读完课文后，你对哪部分内容印象最深刻？或者有什么疑问吗？（引导学生自由发言，了解学生预习情况和初步感知。）

2.字词检查：

*出示本课生字（如：“篇、荐、燥、裹、惫、牵”等），指名认读，纠正字音。

*重点指导易错字的写法，如“裹”的结构，“惫”的下部等，可让学生书空或在练习本上试写。

*抽查几个重点词语（如：“推荐、燥热、语重心长、莫名其妙、春风拂面”），让学生说说词义，或用词语说一句话。

（二）课中学习深化（约25-30分钟）

1.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了作者和叶圣陶先生之间的哪几件事？

*师生共同梳理：一是叶老先生给“我”批改作文；二是叶老先生邀请“我”到他家做客，看到了他家院子里的爬山虎。

2.品读感悟，体会人物品格：

*学习“批改作文”部分（聚焦课文第X至X自然段）：

*提问：当“我”看到叶老先生批改的作文时，心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？（引导学生找出“激动”、“春风拂面”、“愣住了”、“密密麻麻”等词语。）

*重点研读叶老先生批改作文的细节：“我”的作文有哪些不足？叶老先生是如何修改的？（如：删掉“包”字，添加“忽然”，修改句子使表达更准确等。）

*讨论：从叶老先生认真细致地批改一个普通小学生的作文这件事中，你感受到叶老先生是一个怎样的人？（引导学生体会叶老先生的认真负责、一丝不苟、对晚辈的关怀与鼓励。）

*指导朗读：带着对叶老先生的敬佩之情朗读相关段落。

*学习“邀请做客”部分（聚焦课文第X至X自然段）：

*过渡：叶老先生不仅批改了“我”的作文，还邀请“我”到他家做客，这让“我”又有了哪些新的感受？

*提问：“我”在叶老先生家看到了什么？（院子里的爬山虎。）叶老先生是怎样和“我”交谈的？（“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”，“像一位慈爱的爷爷”。）

*重点理解叶老先生说的话：“这样好！爱好文学的人，应该像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”引导学生理解这句话的含义：要广泛阅读，积累知识。

*讨论：从和叶老先生的交谈中，你又感受到他是一个怎样的人？（引导学生体会叶老先生的平易近人、和蔼可亲、循循善诱。）

3.初步感知“爬山虎”的象征意义：

*提问：课文中多次提到“爬山虎”，叶老先生家的爬山虎给“我”留下了怎样的印象？（“绿得沉郁”、“生机勃勃”、“一片绿影”。）

*引导思考：作者仅仅是在写爬山虎吗？这片爬山虎和叶老先生之间有什么联系？（让学生初步感知爬山虎的生机勃勃或许象征着叶老先生的品格，给“我”留下了深刻而美好的印象。）

（三）课后巩固与拓展（约10-15分钟）

1.字词积累：

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