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五年级上册语文第13课《少年中国说》

课题

五年级上册语文第13课《少年中国说》

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.借助注释和工具书，理解词句的意思，能用自己的话讲述课文的大意。

3.体会作者对少年中国的热爱和期望，激发学生的爱国之情。

4.感受本文强烈的节奏感和表现力，学习作者运用象征、对比等手法表达情感的方法。

教学重点和难点

教学重点

1.理解文中重点字词和句子的意思，把握文章的主要内容。

2.有感情地朗读和背诵课文，感受文章的气势和情感。

教学难点

1.体会作者所表达的爱国情怀和对少年中国的殷切期望。

2.理解文中象征手法的运用，如“红日初升”“河出伏流”等象征意义。

教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美和节奏感，加深对课文的理解。

2.注释讲解法：引导学生借助课下注释和工具书，自主理解文言字词和句子的意思，培养学生的自主学习能力。

3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受作者所处的时代背景和情感，增强学生的情感体验。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解和感受，培养学生的合作探究能力和思维能力。

教材分析

《少年中国说》是梁启超的经典之作，文章从驳斥日本和西方列强污蔑我国为“老大帝国”入手，引出“少年中国”的概念。作者以饱满的激情，运用象征、对比等手法，描绘了少年中国的光辉前景，激励中国少年发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

这篇文章句式整齐，节奏明快，具有强烈的感染力和表现力。对于五年级的学生来说，理解文中的文言字词和句子有一定的难度，但通过学习这篇课文，可以让学生感受文言文的魅力，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学过程

导入（5分钟）

师：同学们，在我们国家的历史长河中，有许多仁人志士为了国家的独立、民族的尊严，不惜抛头颅、洒热血。在清朝末年，国家面临着内忧外患的困境，有一位杰出的思想家、文学家，他站了出来，以笔为武器，为国家的未来大声疾呼，他就是梁启超。今天，让我们一起走进他的《少年中国说》，去感受他那炽热的爱国情怀。

初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和节奏。

2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。

4.全班齐读课文，读得通顺、流利。

学习字词，理解文意（20分钟）

1.学生对照课下注释，自主阅读课文，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，讨论疑难问题。

3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。

重点字词：

-“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”故：所以。全：全部。

-“少年智则国智，少年富则国富。”则：就。

-“红日初升，其道大光。”初：刚刚。其：它的。道：道路。大光：大放光明。

-“河出伏流，一泻汪洋。”伏流：潜伏着的水流。泻：流。汪洋：广阔无边的样子。

4.结合注释和讲解，让学生用自己的话说说课文的大意。

师：现在请同学们结合我们刚刚讲解的字词，试着用自己的话说说课文的意思。先自己思考一下，然后和小组内的同学交流交流。

精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习第一自然段

师：请同学们自由朗读第一自然段，思考：作者为什么说“吾心目中有一少年中国在”？

生：因为作者认为中国不是“老大帝国”，而是有着无限希望的“少年中国”。

师：非常好。作者用“老大帝国”和“少年中国”进行对比，表达了对“老大帝国”的批判和对“少年中国”的向往。让我们一起带着这种情感朗读这一段。

2.学习第二自然段

师：这一段作者用了一连串的比喻，描绘了少年中国的形象。请同学们找出这些比喻句，体会它们的象征意义。

生：“红日初升，其道大光”象征着少年中国的光明未来。

师：很对。那“河出伏流，一泻汪洋”又象征着什么呢？

生：象征着少年中国的发展不可阻挡。

师：非常棒。作者通过这些生动的比喻，表达了对少年中国的赞美和期望。让我们一起有感情地朗读这一段，读出这种赞美和期望。

3.学习第三自然段

师：请同学们默读这一段，思考：少年和少年中国之间有什么关系？

生：少年的强弱决定着国家的强弱。

师：没错。“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立”，这几句话强调了少年对于国家的重要性。让我们一起齐读这几句话，感受作者的豪情壮志。

深入探究，体会情感（15分钟）

1.组织学生进行小组讨论：作者为什么要写《少年中国说》？他想通过这篇文章表达怎样的情感？

2.小组代表发言，教师总结：作者写《少年中国说》是为了激励中国少年发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达了他对祖国繁荣富强的热切期盼和对少年中国的无限热爱。

3.引导学生再次有感情地朗读课