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河南红色文化资源赋能高校思政课教学路径研究

习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”如何将道理讲深讲透讲活已然成为新时代高校思政课教学研究的重要内容。红色文化资源是中国共产党在带领人民实现中华民族伟大复兴的进程中形成的宝贵财富，亦是开展思政课教学的天然资源。习近平总书记指出：“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”[2]。河南作为中原腹地，在党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史中孕育了丰富的红色文化资源，用好河南地域性的红色文化资源赋能高校思政课教学，已然成为新时代提升思政课教学效果的重要方法。

一、何以赋能：红色文化资源赋能高校思政课教学的逻辑分析

红色文化资源指的是中国共产党领导广大人民群众在马克思主义理论指导下，在实现民族独立、人民解放、国家富强和民族复兴中创造并传承下来的物质和精神形态共存的特殊的宝贵资源[3，是思政课教学不可缺少的天然素材。新时代，用好红色文化资源要对红色文化资源赋能的理论逻辑有清晰的认识。

红色文化资源之所以能够赋能高校思政课教学，主要因为在育人功能上二者高度契合，在育人内容上红色文化资源是思政课的素材富矿，在育人目标追求上二者具有一致性。

首先，在育人功能上，红色文化资源、思政课均具有育人功能。由于红色文化资源自身所具有的教育特征和教育价值，其自身就具备了育人功能。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，担负着为党育人、为国育才的重要使命。因此，红色文化资源的育人作用和思想政治教育的价值追求高度契合。

其次，在育人内容上，红色文化资源为思想政治教育提供了宝贵的育人素材。一方面，红色文化资源是在中国共产党带领人民进行艰苦卓绝的奋斗中诞生、丰富并不断发展的。这期间形成了丰富的物质和非物质资源，这些资源本身所承载的英勇事迹、高尚品格、精神伟力是今天进行思想政治教育的天然素材、资源宝库。另一方面，红色文化资源中的物质资源为抽象的精神、先进的品格提供了鲜活的载体，使精神伟力有形可依，像革命遗址、纪念地等物质资源，亦为思政课实践教学提供了广阔的空间，使抽象的理论可知、可感，有助于营造沉浸式的思政课育人场域，提高育人效果。

再次，在育人目标上，二者具有一致性。红色文化资源育人的价值目标和思想政治教育的价值追求具有一致性，都是为了实现人的自由而全面的发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。具体来说，红色文化资源是以资源的形态陶冶受教育者的“知情信意行”实现全面发展，而思想政治教育重在立德树人，培养德智体美劳全面发展的建设者，二者都是为最终实现人的全面发展的价值目标发挥作用，因此，在育人目标的追求上二者具有一致性。

二、以何赋能：河南红色文化资源主体梳理

河南地域性的红色文化资源内容丰富，既有广为人知的红旗渠精神、焦裕禄精神、大别山精神，又有带有地域特色的二七纪念塔和二七精神，当然还有一些有待挖掘教育价值的红色文化资源，如河南新县被誉为“将军县”，其涌现出的英雄人物、英雄事迹也极具教育意义。本部分旨在选出有代表性的、具有教育意义的教学资源进行梳理和阐释。

（一）物质层面的资源

物质层面的红色文化资源包括纪念地、革命遗址、遗迹等。如河南郑州的二七纪念塔，是基于历史事件“二七大罢工”产生的红色纪念地，可作为典型的河南红色文化资源用于思政课教学。

“二七塔”作为京汉铁路工人大罢工的历史见证纪念地，展现了新民主主义革命早期工人阶级团结与斗争精神，是传承红色基因、激发爱国情怀的生动素材。在教学中，既可为理论教学提供史实案例佐证，又可为实践教学提供场域支持，是开展理论与实践结合的典型教学资源。如在理论教学中以案例的形式辅助理论阐述，在实践活动中，可在实地参观的基础上引导开展大学生讲思政课活动，讲述该历史事件，达到传承红色基因、增强爱国情怀的育人目的。

（二）人物事迹

河南省在中国革命历史上涌现了许多革命英雄人物，他们的事迹和贡献不仅推动了河南省乃至全国革命的进程，也成为后人学习的榜样。其中代表性人物有杨靖宇、吉鸿昌等。

杨靖宇，河南确山县人，为东北抗日斗争的兴起与发展奠定了坚实基础。在抗日战争时期，杨靖宇英勇抵御日寇，书写了不朽的抗日传奇，他的革命事迹彰显了英勇无畏、坚韧不拔、民族大义高于一切的崇高精神。吉鸿昌在抗日战争中屡建奇功、英勇抗敌，在刑场上留下不朽诗篇，彰显出高尚的民族气节，用生命诠释了忠诚与勇敢。这些英雄事迹所彰显的高尚品格、崇高精神，是进行爱国主义教育、理想信念教育的宝贵资源。在实际教学中可作为案例对理论讲授进行论证，实现以人物事迹为例，增强思政课的吸引力、感召力。

（三）精神层面的资源

在河南红色文化资源中，精神资源占据着核心地位。由于河南地处中原腹地，在革命战争年代资源贫乏、经济条件较为艰苦。革命期间，河南革命者克服