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小学毫米单位教学设计方案

一、教学内容

《毫米的认识》（人教版小学数学三年级上册）

二、授课年级

三年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本节课是在学生已经学习了厘米和米这两个长度单位的基础上进行的。毫米是一个比厘米更小的长度单位，在日常生活中应用也较为广泛，特别是在测量比较精细的物体时。教材通过呈现一些测量场景，如测量数学书的厚度、硬币的厚度等，让学生感受到引入更小长度单位的必要性。学好这部分内容，不仅能拓展学生对长度单位的认识，培养其估测和实际测量能力，也为后续学习千米、分米等单位以及进行更复杂的单位换算打下坚实基础。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的观察、比较和动手操作能力，对长度单位厘米和米有了初步的认识，并能运用直尺进行简单的测量。然而，毫米作为一个较小的长度单位，学生在生活中直接接触和使用的机会相对较少，其抽象性对学生而言是一个挑战。因此，教学中需要通过丰富的直观感知和动手操作活动，帮助学生建立毫米的长度观念，理解其实际意义。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米等于10毫米。能正确使用直尺测量较小物体的长度，并会用毫米作单位表示测量结果。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历认识毫米的过程，培养学生的动手实践能力和初步的空间观念。在实际测量中，学会选择合适的长度单位，提高估测能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在探究活动中体验成功的喜悦，培养认真细致的学习习惯和合作交流意识。

七、教学重难点

*教学重点：认识毫米，建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米，并能正确用毫米作单位进行测量。

*教学难点：建立1毫米的正确表象，理解毫米的实际意义，并能准确估测较小物体的长度。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件、直尺（带毫米刻度）、各种厚度不同的卡片（如身份证、银行卡）、1分硬币、铁钉、粉笔、橡皮擦等。

*学生准备：每人一把直尺（带毫米刻度）、铅笔、练习本、橡皮，以及自己收集的一些较小的物品（如小纸条、细毛线、小纽扣等）。

九、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、任务驱动法。通过创设问题情境，引导学生主动参与，在观察、操作、讨论中建构新知。

*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。鼓励学生动手实践，亲身体验，在小组合作中共同发现问题、解决问题，培养自主学习能力和合作精神。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

*师：同学们，我们已经学过哪些长度单位了？（引导学生说出“厘米”和“米”，并请学生用手比划1厘米和1米的长度。）

*师：谁能说说1米等于多少厘米？（1米=100厘米）

*师：那我们通常用什么工具来测量物体的长度呢？（直尺）

2.情境引入：

*师：今天，老师带来了一本非常薄的书（出示一本薄书或几张纸叠在一起），想请同学们用直尺量一量它的厚度，看看是多少厘米。（学生动手测量）

*师：测量的结果是多少呢？（学生可能会说“不到1厘米”或“大约1厘米”）

*师：当我们测量的物体比较短，或者要求测量得更精确时，用厘米作单位还方便吗？（引导学生发现问题，产生认知冲突）

*师：看来，我们需要一个比厘米更小的长度单位来帮助我们测量这些比较短的物体。今天，我们就一起来认识这个新的长度单位——毫米。（板书课题：毫米的认识）

（二）探究新知，认识毫米

1.认识毫米（mm）：

*师：请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，除了我们熟悉的厘米刻度线（数字1、2、3……）和厘米中间的短刻度线外，你还发现了什么？（引导学生观察直尺上1厘米之间的小格）

*师：直尺上1厘米的长度里，有许多细小的刻度线把它分成了更小的格，每一个小格的长度就是1毫米。（课件放大直尺刻度，突出显示1毫米的长度，并板书：1毫米，写作：mm）

2.感知1毫米的长度：

*师：请同学们在自己的直尺上找到1毫米。（学生动手找）

*师：1毫米到底有多长呢？请同学们用手指比划一下。（学生尝试比划，教师巡视指导）

*师：老师这里有一些物品，它们的厚度大约就是1毫米。（出示1分硬币、身份证或银行卡）请同学们摸一摸，感受一下1毫米的厚度。（学生轮流触摸感知，或小组内传递感知）

*师：你能用自己的话描述一下1毫米给你的感觉吗？（学生自由发言，如“非常薄”、“很短”、“一点点”等）

*师：生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？（引导学生举例，如：一张纸的厚度、直尺的厚度、指甲盖的厚度等，注意纠正不合理的例子）

3.探究厘