5.4 光合作用与能量转化：光合作用的原理 课时2 教学设计高一上学期生物人教版（2019）(表格版）.docxVIP

第五章细胞的能量供应和利用

《光合作用与能量转化—光合作用的原理》课时2教学设计

课型：?新授课

教材版本：?人教版（2019）必修1《分子与细胞》

授课年级：?高一

课时安排：1课时

一、教材分析

本节内容是整个光合作用乃至本章的核心与灵魂。在上一课时学生已经掌握了光合作用的“硬件”——捕获光能的色素与叶绿体结构的基础上，本节课将深入揭示光合作用的“软件”——光反应与暗反应的具体过程、联系与能量转化本质。教材采用了独特的科学史探究路径，通过重现希尔反应、阿尔农、鲁宾-卡门实验、卡尔文循环等经典研究，引导学生像科学家一样思考和构建概念模型，理解光合作用中物质的来源、去向与能量的传递路径。这不仅是对核心概念的深化，更是对科学思维方法的极佳训练。此外，教材还通过引入“化能合成作用”，拓展了学生对生物界自养方式多样性的认识，完善了生态系统的能量输入图景。

二、学情分析

已有知识：学生已经了解了光合作用的概念、总反应式，掌握了光合色素及其吸收光谱，并熟悉叶绿体的结构，知道光合作用在叶绿体中进行。这为本课深入探究其内部机理打下了基础。

可能存在的困难：

过程抽象复杂：光反应和暗反应涉及多个步骤、多种物质（如ATP、NADPH、C3、C5）和能量形式的转换，过程抽象，学生容易混淆。

科学史料分析：如何从多个经典实验的片段信息中，提炼、归纳并整合出完整的光合作用过程，对学生逻辑推理和模型构建能力要求较高。

动态变化分析：当外界条件（如光照、CO?浓度）突然改变时，短时间内C3、C5、ATP、[H]等物质含量的变化分析是难点。

概念拓展理解：对“化能合成作用”这一新的自养方式感到陌生，需要与光合作用进行类比理解。

教学策略：采用“科学史探究法”为主线，将枯燥的知识讲解转变为一次“跟随科学家足迹”的发现之旅。通过设计层层递进的“活动探究”，引导学生分析史料、回答问题、构建模型，最终自主或半自主地“发现”光合作用的原理。利用流程图、比较表格和动态动画辅助理解复杂过程。

三、教学目标

维度

教学目标

生命观念

1.通过对光反应和暗反应过程的学习，深刻理解光合作用中物质与能量的高效转化与统一，以及光反应与暗反应相互依存、紧密联系的辩证关系。

科学思维

2.通过分析希尔、鲁宾-卡门、卡尔文等科学家的经典实验，培养基于证据进行逻辑推理、归纳概括和模型构建的科学思维能力。

科学探究

3.能够基于科学史资料，尝试模拟科学家设计实验、分析数据并得出结论的过程，体验科学发现的逻辑与方法。

社会责任

4.理解光合作用作为生物圈基石的意义，以及化能合成作用在特殊生态系统中的作用，树立保护绿色植物、维护生态平衡的环保意识。

四、教学重难点

1.教学重点：

(1)光反应和暗反应的过程、场所、条件、物质变化和能量变化。

(2)光反应与暗反应的联系。

(3)光合作用中氧气的来源(鲁宾-卡门实验)和碳的同化路径(卡尔文循环)。

2.教学难点：

(1)光反应与暗反应中物质变化与能量转化的动态过程理解。

(2)分析外界条件（光照、CO?）突然改变时，C3、C5、ATP、[H]等物质含量的短期变化。

(3)理解化能合成作用与光合作用的异同。

五、教学方法

科学史探究法、问题驱动法、小组合作学习法、模型构建法、比较归纳法。

六、教学手段

多媒体课件（PPT）演示（内含科学史图文资料）、光合作用过程动态模拟动画、交互式白板（用于逐步构建过程模型）。

七、教学准备

教师准备：制作精美的PPT课件，内含光反应与暗反应的动态流程图、经典实验史料图文、条件变化分析图表、化能合成作用实例、当堂训练题。

学生准备：复习上节课内容（光合色素、叶绿体结构）；预习课本P105-P108关于光合作用原理的部分。

八、教学流程

温故知新（联系旧知）

↓

实验探究1：跟着科学家，构建光反应概念模型

↓

实验探究2：跟着科学家，建构暗反应概念模型

↓

整合与联系:构建总模型

↓

知识探究:化能合成

↓

知识拓展:动态分析—条件变化的影响

↓

小结与当堂训练

↓

布置作业与预习任务

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、温故知新，提出问题

（2分钟）

1.复习上节课核心知识:光合作用的光反应阶段和暗反应阶段。

2.指导学生做呼吸运动并提问:进行呼吸运动时会向外界排出二氧化碳为什么环境中氧气不会大量减少，二氧，化碳不会不断增多?

3.提出核心问题串，引出探究主题：

光合作用释放的O?来自H?O还是CO?？

叶绿体是如何将光能转化为化学能？

又是如何将化学能储存在糖类等有机物中？

1.回忆旧知，回答问题。

2.学生做呼吸活动

3.明确本节课要解决的三个核心科学问题。

建立新旧知识联系，明确本节课的探究目标和逻辑主线。

二、科学探究之旅

活动一跟着科学