2025年篇二高效课堂培训学习心得体会.docVIP

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篇二：高效课堂培训学习心得体会

通过学习高效课堂学习材料，我深深地明确了高效课堂真谛，下面从如下几种方面谈谈我对高效课堂理解：

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂简称，顾名思义是指教育教学效率或效果可以有相称高目达到课堂，详细而言是指在有效课堂根底上、完毕教学任务和达到教学目效率较高、效果很好并且获得教育教学较高影响力和社会效益课堂。高效课堂是有效课堂最高境界，高效课堂基于高效教学。

课堂高效有个主线要点，即：以尽量少时间、精力和物力投入，获得尽量好教学效果。尽量好教学效果可以从如下两个方面来体现：一是效率最大化：也就是在单位时间内学生受益量，重要表目前课堂容量，课内外学业承担等。二是效益最优化：也就是学生受教育教学影响积极程度。重要表目前爱好培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

高效课堂意义：只有效率最大化或只有效益最优化课堂，都不是真正意义上高效课堂。只有两者友好统一，高效课堂才能形成。简言之，高效课堂至少在教课时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻承担，低消耗，全维度，高质量。

课堂教学构成要素：课堂教学效率至少包含如下三个要素，即：教课时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析：

教师层面，教学效率是指在单位教课时间内，在抵达预期教学效果前提下所完毕教学任务量。

学生层面教学效率=教学对所有学生一切影响总和/学生所用时间总和。

这里强调所有学生，意在倡导关注学生参与学习活动人数，即全体性。

所谓一切影响，是指学生学到有用知识+学生形成有用能力+学生养成良好非智力原因+负面影响。

时间方面，课堂教学效率=有效教课时间/实际教课时间100%。

因此，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂教学效率就有高有低、有正有负。教学成果是人开展而非工业产品，教学效率量化或许永远是一种奢望。提出教学效率概念，不是为了计算，只是为教学实践和教学评价提供比拟对导向，理想方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。

详细措施：在课堂教学中，我决定采用如下模式：20+20

我可支配时间为20分钟，学生自主学习时间为20分钟。

三大板块：预习展示反应

预习明确学习目、生本钱课题重、难点并初步达到目。

展示展示、交流预习板块学习成果，进行知识迁移运用，对感悟进行提炼提高。

反应反思和总结，对预设学习目进行回归性检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。

六个环节：预习交流、明确目、分组合作、展示提高、穿插稳固、达标测评。

预习交流学生交流预习状况；

明确目强调本节课学习目；

分组合作教师口述将任务平均分派到小组，一般每组完毕一项即可；

展示提高各小组根据组内讨论状况，对本组学习任务进行讲解、分析；

穿插稳固各小组结合组别展示状况，对本组未能展现学习任务进行稳固练习；

达标测评教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务掌握状况。

我相信通过自已努力，我一定能获得优秀成绩。