第1课 中华文明的起源与早期国家课件（25页）.pptVIP

文字：甲骨文——主要记录商王占卜的卜辞，是一种比较成熟系统的文字2、商的“内外服制”商王直接统治的王畿地区商王间接控制的方国和部落商汤灭夏约公元前1600年夏禹建国公元前2070年2、商的“内外服制”国家治理：①商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。②商朝的国家管理结构是内外服制。**1．有助于培养民族认同感，增强民族自豪感和自信心。龚自珍：“灭人之国，先去其史”2．借鉴作用(具有现实意义)：西汉·贾谊：“前世之不忘，后世之师也。”唐太宗：“以古为鉴，可以知兴替。”初中历史高中历史能力要求“识记”“理解”（记忆式历史）“认识”“探讨”（分析式历史）学科地位开卷改闭卷“3+1+2”中的“1”（部分省份）学习内容通史通史+专题史高中历史与初中历史的区别高中历史教材通史专题史《中外历史纲要（上）》《中外历史纲要（下）》《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传播》（学考要求）（高考要求）四、如何学习高中历史？【单元导语】概述本单元所涉及的主要历史内容和学习要求，便于在学习开始之时了解本单元的内容线索和应掌握的必备知识。【本课导入】置于每一课的课文标题之下。通过导图和导入语，以情境导入方式，生动、简洁地引出本课要讲述的内容。帮助理解本课内容，增加学习兴趣。【学习聚焦】每目设一个学习聚焦，置于每一目的标题旁，以精练的文字概括或提炼本目的基本内容。有利于自学和重点难点的掌握，也有利于帮助提高综合概括能力。【思考点】紧密结合正文提问，可即时回答，以提高兴趣和关注力，并训练历史理解与历史思维能力。【历史纵横】（初中相关史事）从时间和空间等角度，扩展、补充正文内容，通过相关史事的讲述，揭示不同时空条件下历史的延续、变迁与发展。【史料阅读】（初中材料研读）配合课文，提供简要的文献材料，作为知识的补充或拓展，加深对正文内容的理解，提升证据意识和阅读、分析、解释史料的能力。【问题探究】（初中课后活动）结合每课正文内容设置一个思考题，主要目的是进一步深入掌握本课基本内容，培养史料实证和历史解释等素养。【学习拓展】（初中知识拓展）根据本课所学内容进一步扩展历史思维。【图表】指与课文内容相契合的各种插图和表格。各种文化遗址、文物、历史文献、历史人物、图画、历史事件的照片、图画及示意图、历史地图、地名表和反映统计数字的柱状图，加强学习的直观性。单元内容学习目标中华文明起源：多元一体秦汉：统一多民族封建国家的形成夏商周：早期国家春秋战国：转型变动第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固（距今约170万年—前221年—前202年）第1课：中华文明的起源与早期国家旧石器时代新石器时代石器时代制作和使用打制石器距今约200万年至距今约1万年主要靠采集天然食物为主制作和使用磨制石器大约从1万年前开始原始农业，畜牧业开始出现，人们从采集者成为生产者一、原始社会：文明起源1.石器时代：从“旧”入“新”距今170万年距今70-20万年距今7000-5000年距今5000年母系氏族父系氏族原始人群1.石器时代：从“旧”入“新”分布广泛，集中在大河流域?中国旧石器时代重要人类遗址分布图思考：观察两幅地图，分析早期人类分布的特点？?中国新石器时代文化遗存分布图中华文明起源的特点燕辽文化区系以环太湖为中心的东南部山东文化区系以环洞庭湖与四川盆地为中心的西南部以鄱阳湖至珠江三角洲一线为中轴的南方中原文化区系母系社会父系社会▲山西襄汾陶寺遗址墓葬数据2.从氏族到邦国▲陕西临潼姜寨聚落遗址平等家族、聚落部落、部落联盟、万邦时代▲红山牛河梁遗址祭坛、积石冢、女神庙▲良渚古城遗址公共墓地中各墓葬随葬品差别不大贵族有贵重的随葬品墓葬等级分明生产力进步与社会分工的细化不平等私有制贫富分化阶级社会氏族说法之一：三皇：伏羲——教人结网驯服鸟兽。神农氏——教人播种五谷。女娲——女性，补天造人。五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜生产力发展剩余产品出现私有财产出现贫富分化严重权贵阶层出现(早期奴隶主)战俘和犯罪平民(早期奴隶)启继位(世袭制代替禅让制)国家体制形成“家天下”代替“公天下”奴隶社会取代原始社会是社会生产力发展的必然结果。奴隶社会取代原始社会是历史的进步二、奴隶社会：文明初现，国家治理能力不断提升奴隶社会夏约公元前2070年至公元前1600年商约公