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梦回繁华优秀教学设计教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年度的高中语文课程设计，依据《普通高中语文课程标准》和《梦回繁华》一课的教学大纲。课程内容属于古代诗歌鉴赏单元，旨在提升学生对古代诗词的理解和欣赏能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中起到承上启下的作用，与前述的古代文学史知识相衔接，与后续的文学批评方法学习相呼应。核心概念包括古代诗词的意象、意境、表达技巧等，技能方面则着重培养学生对诗词情感和主旨的把握能力。

学情分析：

高中学生对古代诗词有一定的了解和积累，但往往存在对诗词意象解读不够深入、对诗歌手法把握不准确等问题。学生在生活经验中可能对繁华景象有一定的感知，但在诗词中如何捕捉和表达这种情感存在困难。学生的兴趣倾向可能因个人喜好而异，部分学生可能对古代诗词感到枯燥，存在学习动力不足的情况。针对这些特点，教学设计应注重激发学生学习兴趣，同时解决学生在理解、解读方面的难点。

教学目标与策略：

教学目标包括帮助学生理解诗词的意象和意境，掌握诗词的表达技巧，培养对诗词情感和主旨的鉴赏能力。教学策略上，采用情境教学法、比较阅读法等，通过创设教学情境，引导学生主动探究，并结合多媒体手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，关注个体差异，针对不同学生的学习需求，设计分层教学活动，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.学生能够说出《梦回繁华》中描绘的繁华景象及其所蕴含的作者情感。

受众：高中生

行为：说出

条件：在教师的引导和小组讨论下

程度：准确、完整

具体行为：学生能够识别出诗词中的意象、描绘出繁华景象的细节，并准确表达作者对繁华景象的赞美或感慨。

合格标准：学生能够正确引用诗词原文，结合自己的理解，清晰地表达出作者的情感。

2.学生能够解释《梦回繁华》中运用的一些古典诗词表达技巧。

受众：高中生

行为：解释

条件：通过教师的讲解和自我探究

程度：理解、运用

具体行为：学生能够识别出诗词中的修辞手法、表现手法等，并能够解释其作用和效果。

合格标准：学生能够准确解释至少两种古典诗词表达技巧，并能够举例说明其在诗词中的应用。

3.学生能够设计并评价一篇关于《梦回繁华》的诗歌赏析文章。

受众：高中生

行为：设计、评价

条件：在完成阅读和写作指导后

程度：独立、批判性

具体行为：学生能够独立设计一篇诗歌赏析文章，并在小组内进行评价和反馈。

合格标准：学生能够设计出结构清晰、论据充分的赏析文章，能够接受同伴的反馈并进行改进。

三、教学重难点

教学重点：理解《梦回繁华》中描绘的繁华景象及其背后的作者情感，掌握诗词中的古典表达技巧。

教学难点：

理解并分析诗词中的意象和意境，把握作者情感的细腻表达。

运用古典诗词的表达技巧，进行诗歌赏析文章的设计与评价。难点在于学生需跨越对古典文化的理解障碍，以及提升独立思考和批判性评价的能力。

四、教学准备

教学准备：

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及与《梦回繁华》相关的音频视频资料，以增强教学直观性和感染力。学生需预习教材内容，并收集相关资料，为小组讨论和诗歌赏析做好准备。同时，设计小组座位排列和黑板板书框架，确保教学环境有利于互动和展示。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段描绘古代繁华街市的视频片段，引导学生观察画面中的建筑、人物、服饰等细节，初步感受古代繁华景象。

提问：同学们，你们在视频中看到了怎样的繁华景象？你们对古代的繁华有什么样的印象？

学生活动与预期行为：

学生积极观察视频内容，分享自己的观察和感受。

学生能够初步描述古代繁华景象，并表达对古代文化的兴趣。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师讲解《梦回繁华》的创作背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作意图。

教师引导学生分析诗词中的意象和意境，如“朱楼”“画船”“翠幕”等，探讨这些意象所蕴含的繁华氛围。

教师组织学生进行小组讨论，分析诗词中的表达技巧，如比喻、拟人等，并举例说明其在诗词中的作用。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，积极参与讨论，分享自己的观点和发现。

学生能够理解诗词中的意象和意境，分析诗词中的表达技巧，并能够运用所学知识进行诗歌赏析。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行诗歌接龙活动，要求学生用诗词中的意象和表达技巧进行创作，以巩固所学知识。

教师挑选优秀作品进行展示和点评，鼓励学生积极参与。

学生活动与预期行为：

学生积极参与诗歌接龙活动，运用所学知识进行创作。

学生能够运用诗词中的意象和表达技巧进行创作，并能够分享自己的作品。