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学校公共卫生健康课教案(一)

一、教学内容分析

课程标准解读分析

根据《学校公共卫生健康课教学大纲》和《课程标准》的要求，本课程旨在培养学生健康意识、提高自我保健能力，并具备基本的公共卫生知识。针对学段特点和教学大纲，本教案的设计以小学中年级为基准，重点在于基础公共卫生知识的传授和健康习惯的养成。

知识与技能维度：本课的核心概念包括个人卫生、环境卫生、疾病预防等，关键技能包括个人卫生习惯的养成、常见疾病预防措施的实施。认知水平方面，学生需达到“了解”和“理解”的程度，能够描述基本卫生知识和预防措施，并能应用于实际生活中。

过程与方法维度：本课倡导通过实践体验、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探索和思考。教学活动中，教师将引导学生在实践中掌握公共卫生知识，提高自我保健能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课注重培养学生的社会责任感和集体主义精神，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯。通过本课的学习，学生应形成关注公共卫生、关爱他人、积极向上的核心素养。

学情分析

针对小学中年级学生的认知特点和学习需求，本教案的设计充分考虑了学生的实际水平。学生在课前已具备一定的卫生常识和生活经验，但对公共卫生知识的系统学习尚显不足。

在知识储备方面，学生已掌握一些基本的个人卫生知识，如洗手、刷牙等，但对环境卫生和疾病预防的认识较为模糊。在生活经验方面，学生多从家庭和学校生活中了解卫生知识，缺乏系统性的学习。在技能水平方面，学生具备一定的实践操作能力，但缺乏系统性、规范性的公共卫生实践。

针对以上情况，本教案将重点引导学生学习公共卫生知识，提高自我保健能力。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记并理解个人卫生、环境卫生、疾病预防等公共卫生基本概念；能够描述个人卫生习惯的重要性，并概括常见疾病的预防措施；能够比较不同环境下的卫生标准，并归纳出维护公共卫生的基本原则。通过实践活动，学生能够运用所学知识解决简单的公共卫生问题，如设计个人卫生管理方案。

能力目标

学生能够独立并规范地完成个人卫生习惯的养成，如正确洗手、刷牙等；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性的疾病预防方案；通过小组合作，学生能够完成一份关于公共卫生现状的调查报告，展示信息处理和逻辑推理能力。

情感态度与价值观目标

学生能够通过了解公共卫生知识，体会到个人健康与社会健康之间的紧密联系，培养责任感；在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，体现严谨求实的科学态度；学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改善环境的具体建议。

科学思维目标

学生能够构建公共卫生问题的简化模型，并运用模型进行推演和解释；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，发展批判性思维；能够运用设计思维的流程，针对公共卫生问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点；能够依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：掌握公共卫生基本概念和原则，能够识别和描述影响健康的因素，如个人卫生习惯、环境卫生条件等。重点内容应包括个人卫生习惯的重要性、常见疾病的预防措施以及公共卫生的基本原则。这些内容是学生形成健康意识、培养自我保健能力的基础。

教学难点

难点：理解并应用公共卫生知识解决实际问题。难点成因在于学生可能对公共卫生概念的理解不够深入，缺乏将理论知识应用于实际情境的能力。难点表述为“难在如何将公共卫生知识应用于实际生活中的具体问题”，通过案例分析、角色扮演等活动帮助学生克服这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教学大纲、核心概念、互动环节

教具：图表、模型，用于可视化公共卫生概念

实验器材：用于演示和模拟公共卫生实践

音频视频资料：相关纪录片、健康教育视频

任务单：学生活动指南，包括问题解决任务

评价表：学生表现评估工具

预习教材：学生需预习的教材章节

学习用具：画笔、计算器等辅助工具

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

情景引入：播放一段关于环境污染的视频，视频中展示的是城市河流的污染情况，以及由此带来的生态破坏和人类健康问题。

认知冲突：提问学生：“你们知道什么是环境污染吗？它对我们的生活有什么影响？”然后引导学生思考，这些现象与他们所学的个人卫生知识有何关联。

挑战性任务：提出一个挑战性问题：“如果我们的家园被污染了，我们该怎么办？”鼓励学生从不同角度思考解决方案。

价值争议：