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不到处乱跑幼儿园安全教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的学段为幼儿园阶段，针对的是36岁儿童。课程标准在幼儿园阶段强调“生活化、游戏化、体验式”的教学，旨在培养幼儿的动手能力、观察能力、想象力和创造力。针对“不到处乱跑幼儿园安全教案”，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用如下：

1.知识技能维度：核心概念为幼儿园安全常识，关键技能包括安全意识的形成、自我保护能力的提升等。在认知水平上，要求幼儿能够了解和认识到幼儿园安全的重要性，理解安全规则，并能够在日常生活中实践这些规则。

2.过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括实践体验、合作交流、反思总结等。本教案将通过角色扮演、情境模拟、讨论交流等方式，让幼儿在实践中学习和掌握安全知识。

3.情感态度价值观、核心素养维度：通过学习，培养幼儿的安全意识、责任感和自我保护能力，这些是幼儿核心素养的重要组成部分。

二、学情分析

针对36岁幼儿的认知特点，进行以下学情分析：

1.已有知识储备：幼儿对安全知识的了解有限，但具备一定的生活经验和感知能力。

2.生活经验：幼儿在家庭和幼儿园生活中积累了一定的安全经验，但缺乏系统的安全知识。

3.技能水平：幼儿的动手能力、观察能力、想象力和创造力较强，但自我保护能力较弱。

4.认知特点：幼儿以具体形象思维为主，需要通过直观、形象的方式获取知识。

5.兴趣倾向：幼儿对游戏、角色扮演等活动较为感兴趣。

6.学习困难：幼儿可能对抽象的安全概念难以理解，容易混淆安全规则。

针对以上学情，本教案将采用以下教学策略：

1.通过游戏、角色扮演等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习安全知识。

2.结合幼儿的生活经验，引导幼儿理解安全规则的重要性。

3.设计富有挑战性的活动，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。

4.通过反复练习，帮助幼儿掌握安全技能。

5.针对个别幼儿，进行个别辅导，确保每位幼儿都能掌握安全知识。

二、教学目标

知识目标

幼儿能够识别并描述幼儿园内外的常见安全隐患，如楼梯、电源、火源等，并理解这些隐患可能带来的风险。他们能够说出安全规则的基本内容，如不奔跑、不触摸电源插座、不玩火等，并能够通过图片或故事描述这些规则的实际应用。

能力目标

幼儿能够通过角色扮演或小组讨论，模拟解决安全问题的情境，如如何正确使用楼梯、如何应对火灾等。他们能够设计简单的安全方案，如如何规划安全的游戏区域，并能够与同伴合作执行这些方案。

情感态度与价值观目标

幼儿能够体会到安全的重要性，并在日常生活中表现出对自身和他人的关心。他们能够认同并遵守安全规则，并在遇到危险时寻求帮助。幼儿能够通过故事或讨论，理解遵守规则的重要性，并能够在遇到困难时保持冷静。

科学思维目标

幼儿能够通过观察和讨论，识别安全问题的原因，并尝试提出简单的解决方案。他们能够通过实验或模拟，验证自己的假设，并从中学习到科学探究的基本方法。

科学评价目标

幼儿能够评估自己在安全知识学习中的进步，并能够提出改进的建议。他们能够根据安全规则和情境，对同伴的行为进行评价，并能够识别和讨论安全信息中的潜在风险。

三、教学重点、难点

教学重点：重点在于培养幼儿的安全意识和自我保护能力。具体包括识别幼儿园内的潜在危险源，如电器、火源、尖锐物品等，并掌握相应的安全规则和应对措施。此外，重点还在于通过实践和情境模拟，让幼儿能够将这些安全知识应用到实际生活中，如正确使用楼梯、不随意触摸电源插座等。

教学难点：难点在于幼儿对抽象安全概念的理解和记忆。例如，理解“火险”的概念，幼儿可能难以理解火的潜在危险和避免火灾的重要性。难点还在于如何将安全规则内化为幼儿的行为习惯，克服他们在日常生活中可能出现的疏忽和侥幸心理。通过设计具体的情境和游戏，以及家长的参与和监督，可以帮助幼儿克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：安全知识动画、图片集

教具：安全标志模型、安全规则卡片

实验器材：无（幼儿园环境）

音频视频资料：安全教育视频

任务单：安全行为练习单

评价表：安全知识掌握评价表

学生预习：家庭安全检查清单

学习用具：彩色画笔、剪刀、胶水

教学环境：小组座位安排、黑板安全知识板书框架

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：

“小朋友们，你们知道在我们的生活中有哪些地方需要特别注意安全吗？比如你们在家里、幼儿园里都遇到过哪些可能危险的情况呢？”

互动提问：

“谁能告诉我，为什么在楼梯上要慢走？如果不小心会怎么样？”

“那如果有人摔倒，我们应该怎么做呢？”

展示现象：

“今天老师给大家带来一个小实验，看看这个实验会发生什么。”

实验演示：

“（展示一个模拟楼梯的模型，让幼儿在上面行走，然后突然停止，模拟摔倒的场景）”

“小朋友们，你们看到了什么？为什么