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小学语文重点难点教学总结

小学语文教学是基础教育的基石，其核心在于培养学生的语言文字运用能力，同时渗透人文素养与思维品质的培育。在教学实践中，准确把握重点、有效突破难点，是提升教学质量、促进学生核心素养发展的关键。本文结合教学实际，对小学语文教学中的重点与难点进行梳理与总结，并探讨相应的教学策略，以期为一线教学提供参考。

一、重点教学内容梳理

小学语文教学的重点，是学生必须掌握的核心知识与基本技能，贯穿于整个小学阶段，对学生后续学习与发展具有深远影响。

（一）汉语拼音：识字与学习普通话的工具

汉语拼音是帮助学生识字、正音、学习普通话的重要工具，也是低年级教学的重点。教学中需重点关注声母、韵母、声调的准确发音，以及拼音的拼读规则和直呼音节的能力培养。尤其要注意平翘舌音、前后鼻音、鼻边音等易混淆音的辨析。通过创设情境、编儿歌、做游戏等方式，激发学生学习兴趣，帮助他们扎实掌握这一基础工具。

（二）识字与写字：阅读和习作的基础

识字与写字是贯穿小学阶段的核心任务，也是教学的重点。低年级以识字为主，中高年级在继续识字的同时，逐步加强写字指导。

*识字：重点在于培养学生独立识字的能力，掌握音、形、义结合的识字方法，如象形、指事、会意、形声等造字规律，以及熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形近字比较等识字技巧。鼓励学生在生活中识字，拓宽识字渠道。

*写字：不仅要求学生把字写正确，更要写规范、端正、整洁。重点指导汉字的间架结构和基本笔画、偏旁部首的写法。培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，是写字教学常抓不懈的重点。

（三）词语积累与运用：语言表达的基石

词语是构成语言的基本单位。教学中要引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及生活中的新鲜词汇。重点在于理解词语的含义，特别是在具体语境中的含义，并能准确、恰当、灵活地运用于口头和书面表达。近义词、反义词的辨析，词语的感情色彩，以及词语的搭配与归类，都是词语教学的重要内容。

（四）句子的理解与表达：构建语篇的关键

句子是能够表达完整意思的语言单位。教学重点在于引导学生理解句子的意思，掌握基本的句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句），学习运用常用的关联词语，体会句子所表达的情感和语气。同时，要培养学生说完整话、写完整句的能力，并逐步引导他们运用恰当的修辞方法（如比喻、拟人）使句子更生动形象。

（五）阅读理解：获取信息与发展思维的核心

阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教学重点在于培养学生的阅读兴趣和习惯，掌握基本的阅读方法，如朗读、默读、精读、略读、带着问题读等。引导学生理解课文内容，把握主要思想，体会作者情感，感受语言文字的魅力。学习概括段落大意和课文主要内容，初步体会课文的表达顺序和基本表达方法，也是阅读教学的重要方面。

（六）口语交际与习作：语言运用的综合体现

口语交际与习作是衡量学生语言运用能力的重要标志。

*口语交际：重点在于创设真实的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生敢于表达、善于表达，做到说话清楚、连贯、得体。

*习作：重点在于激发学生的习作兴趣，引导他们乐于表达自己的所见所闻、所思所感。从看图写话、写句子入手，逐步过渡到写片段、写短文。培养学生观察生活、积累素材的习惯，指导他们按一定顺序把内容写清楚、写具体，学习运用平时积累的好词佳句。

二、难点教学问题剖析与策略探讨

在掌握重点的同时，正视并有效突破教学难点，是提升教学效率的关键。小学语文教学中的难点往往与重点相伴而生，或因学生认知水平、生活经验的局限而产生。

（一）汉语拼音的准确掌握与灵活运用

部分学生对声母、韵母的发音要领掌握不牢，特别是一些形似易混的声母（如z、c、s与zh、ch、sh、r）和韵母（如an、en、in与ang、eng、ing）。声调的准确把握，尤其是轻声、儿化、变调等，也是学生学习的难点。

策略：加强直观教学和示范朗读，利用手势、图片、口型图等帮助学生理解发音部位和方法。通过对比练习、归类练习、语境练习等方式，强化记忆与辨析。鼓励学生在日常对话中自觉运用普通话，在运用中巩固。

（二）汉字的识记与规范书写

汉字数量多，结构复杂，部分汉字笔画繁多，形近字、同音字、多音字易混淆，导致学生识字记得快忘得也快，错别字现象普遍。书写时，对汉字间架结构的把握不准，难以做到规范、匀称。

策略：遵循“字不离词，词不离句，句不离文”的原则，将识字与阅读、表达相结合。加强字理教学，帮助学生理解汉字的构字规律，从根本上识记字形。重视写字指导，教师要范写，引导学生观察字形结构，分析笔画位置，强调书写姿势和运笔方法。通过描红、仿影、临写等多种形式的练习，逐步提高书写水平。建立错题本，及时纠正错别字。

（三）阅读理解的深度与广度

学生在阅读中往往停留在对文字表面意思的