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2025年浙江设计概论练习题及答案

2025年浙江省普通高校专升本《设计概论》考试练习题

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.可持续设计（SustainableDesign）

2.服务设计（ServiceDesign）

3.数字孪生设计（DigitalTwinDesign）

4.设计伦理（DesignEthics）

二、简答题（每题15分，共60分）

1.包豪斯设计教育体系的核心特征及其对当代设计教育的启示。

2.从用户体验设计（UXD）角度，分析“适老化设计”的核心原则。

3.简述“设计驱动创新”（Design-DrivenInnovation）与“技术驱动创新”的本质差异，并举例说明。

4.结合《中国传统工艺振兴计划》，论述传统手工艺与现代设计融合的路径与价值。

三、论述题（每题25分，共50分）

1.结合具体案例，论述人工智能（AI）技术对传统设计流程的颠覆与重构。

2.基于“人类世”（Anthropocene）生态观，探讨设计如何推动“碳中和”目标的实现。

四、案例分析题（20分）

上海世博文化公园是2010年上海世博会遗址的核心改造项目，其设计团队提出“生态修复+文化传承+市民共享”的复合目标，通过保留原世博轴、中国馆等工业遗存，重构湿地生态系统，植入智慧导览、低碳能源设施，并设计了儿童活动区、老年康体区等多功能公共空间。

请从设计策略、技术应用、社会价值三个维度，分析该项目如何体现“全生命周期设计”（LifeCycleDesign）理念。

2025年浙江省普通高校专升本《设计概论》考试答案

一、名词解释

1.可持续设计（SustainableDesign）：以环境、社会、经济三重效益平衡为目标的设计方法论，强调在产品或服务的全生命周期（从原材料获取、生产、使用到废弃回收）中最小化资源消耗与环境负面影响，同时满足当代需求且不损害后代发展能力。其核心包括循环设计（CircularDesign）、低碳设计（Low-CarbonDesign）、生物基材料应用等，例如宜家“废旧家具回收再造”计划即通过闭环设计实现资源高效利用。

2.服务设计（ServiceDesign）：以用户为中心，通过系统整合人员、流程、触点与环境，优化服务体验并提升服务价值的设计方法。其核心工具包括用户旅程图（UserJourneyMap）、服务蓝图（ServiceBlueprint）等，强调“可见接触点”与“不可见后台支撑”的协同。例如新加坡樟宜机场的“无感化通关服务”，通过人脸识别、智能行李追踪与动线优化，将旅客从值机到登机的平均耗时缩短40%，体现了服务设计对复杂系统的精准干预。

3.数字孪生设计（DigitalTwinDesign）：基于数字孪生技术（通过传感器、物联网与大数据构建物理实体的虚拟镜像）的设计方法，可在虚拟空间中模拟、预测与优化物理对象的性能。例如宝马iFactory工厂的数字孪生系统，能实时同步生产线的设备状态、能耗数据与产品质量，提前3-5天预测设备故障并调整生产计划，将设计验证周期从传统的6个月压缩至2周，大幅提升设计效率与可靠性。

4.设计伦理（DesignEthics）：指导设计实践的道德准则，关注设计对用户、社会与生态的责任。其核心议题包括避免技术滥用（如算法歧视）、保护隐私（如智能设备数据采集边界）、抵制过度消费（如快时尚的资源浪费）等。例如苹果公司2024年推出的“产品可拆解性报告”，明确标注每代iPhone的维修难度与材料回收率，通过透明化设计回应“计划报废”（PlannedObsolescence）的伦理争议。

二、简答题

1.包豪斯设计教育体系的核心特征及其对当代设计教育的启示

包豪斯（1919-1933）的教育体系以“艺术与技术的新统一”为纲领，核心特征包括：

（1）跨学科融合：打破传统美术与工艺的界限，将建筑、产品、平面设计纳入同一教学框架，例如约翰·伊顿的“基础课程”融合色彩学、材料学与心理学；

（2）实践导向：实行“工作坊制”（Workshop），学生在金属、木工等工坊中通过实际项目掌握技术，如马塞尔·布劳耶的钢管椅设计直接源于车间实验；

（3）社会责任感：主张设计服务于大众，反对为少数人定制奢侈品，如格罗皮乌斯强调“批量生产的优质日用品”是现代设计的核心。

对当代设计教育的启示：

①需强化“技术-艺术-社会”的交叉培养，例如增设人工智能、可持续材料等跨学科课程；

②推动“项目制教学”，与企业、社区合作开展真实设计任务（如乡村振兴设计），避免理论与实践脱节；

③重视设计伦理教育，引导学生