部编版七年级上册语文《春》优质教学说课复习课件说课.pptxVIP

;1．知识与技能目标：

有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。

2．过程与方法目标：

学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。

3．情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。;春天是一个百花争艳的季节。

春天是一个生机勃勃的季节，

春天是一个充满希望的季节……;曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！;步骤一知识梳理夯实基础;涨水（）捉迷藏（）

酝酿（）应和（）

窠巢（）黄晕（）

抖擞（）蓑衣（）;（2）词义;步骤二整体感知走进文本;2．整体感知

听读课文，思考：

(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？

喜爱与赞美之情。

(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？

盼春、绘春、赞春。;这三个部分，按怎样的思路写的?;(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。;(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？

春草图——生机勃勃

春花图——百花争艳

春风图——轻柔温暖

春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)

迎春图——精神抖擞;春;合作探究生成能力;(一)盼春

1．“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。

2．“东风来了，春天的脚步近了”用拟人的修辞手法，宣告春天到来，表达喜春之情。

3．“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来??，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，这段是宏观地勾勒春天。先写“一切”，画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。;(二)绘春

[春草茵茵图]

1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。;2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？

“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

3．“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？

主要是为了突出小草的质地和色泽的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。;[春花缤纷图]

1．作者是怎样描绘春花缤纷图的？

(1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。

(3)“花里带着甜味儿”写花味甜。

(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。;2．这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？

(1)“你不让我，我不让你”用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。

(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情意。

(3)“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。;3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。;[春风和煦图]

1．观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？

①从触觉写出春风的柔和；

②从嗅觉写出春风的芳香；

③从视觉、听觉写出春风的和悦。

从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。;2．“春风和煦图”运