小学语文名著《桃花源记》教案.docxVIP

小学语文名著《桃花源记》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写桃花源美景及人们生活状态的段落。初步理解课文大意，把握故事的主要情节线索。学习通过关键词句理解文章内容的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生感受桃花源的美好意境。借助想象、联想等方法，体会作者所描绘的理想社会。学习边读边思考，圈点勾画重要信息。

3.情感态度与价值观：感受桃花源内安宁、祥和、幸福的生活景象，体会作者对美好生活的向往和追求。培养学生对田园风光的热爱，以及对理想社会的初步认知，引导他们珍惜当下的幸福生活。

二、教学重难点

1.教学重点：理解桃花源的自然环境和社会风尚的美好，体会作者笔下桃花源的理想色彩。把握“发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源”的叙事线索。

2.教学难点：理解文中关键语句的含义，如“豁然开朗”、“乃不知有汉，无论魏晋”等，体会桃花源的神秘色彩及其象征意义。初步感知作者寄托在文中的思想情感。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图（或相关风景图片）、重点句段、配乐朗读音频等内容的多媒体课件。准备生字词卡片。

2.学生准备：预习课文，借助工具书尝试认读生字词，将课文读通顺。初步了解作者陶渊明及其所处的时代背景（教师可适当提供资料）。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，你们心中有没有一个特别向往的地方？那里可能风景优美，没有烦恼，人们都过着快乐幸福的生活。这样的地方，我们可以称之为“世外桃源”。今天，我们就要一起走进一个两千多年前的文人笔下的“世外桃源”，去感受那里的独特魅力。这篇课文就是东晋著名诗人陶渊明写的《桃花源记》。（板书课题及作者）

2.简介作者：陶渊明，东晋著名诗人、文学家，他向往田园生活，厌恶官场的黑暗。他的作品大多描绘自然景色和田园生活，风格质朴自然。《桃花源记》是他的代表作之一。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，同桌之间互相请教或稍后提问。

2.字词检查：

*出示生字词卡片（如：缘、溪、咸、阡陌、髫、怡、遂、诣、津等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如“缘溪行”、“豁然开朗”、“俨然”、“怡然自乐”、“咸来问讯”、“遂迷”、“问津”等。

3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（一个渔人偶然发现了一个与世隔绝的美好地方——桃花源，在里面受到热情款待，离开后再也找不到的故事。）

（三）细读品味，感受意境（约15分钟）

1.寻找桃花源：

*提问：渔人是怎样发现桃花源的？请同学们默读课文第一、二段，找出相关语句。

*引导学生找出“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”“复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山……从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”

*重点理解“豁然开朗”：这个词语写出了渔人穿过狭窄山洞后，眼前景象的巨大变化。想象一下，他之前看到的是“山有小口，仿佛若有光”的幽暗，之后看到了什么呢？

2.走进桃花源：

*提问：渔人进入桃花源后，看到了怎样的景象？感受到了怎样的生活？请同学们朗读第二段，用“——”画出描写桃花源自然景色的句子，用“~~~~”画出描写桃花源中人生活的句子。

*品味自然美：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

*引导学生想象画面：平整的土地，整齐的房屋，肥沃的田地，美丽的池塘，桑树竹子遍地，田间小路交错相通，鸡狗的叫声此起彼伏。这是一幅多么宁静、和谐的田园风光图啊！

*感受生活美：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

*理解“黄发垂髫”：指老人和小孩。“怡然自乐”：形容喜悦而满足的样子。

*想象人们的生活：他们在田间来来往往耕种劳作，男女的穿戴和外面的人一样。老人和小孩都高高兴兴，自得其乐。这里没有战争，没有苛捐杂税，人们过着丰衣足食、安居乐业的生活。

3.体验人情美：

*提问：桃花源里的人们见到渔人是什么反应？他们是怎样对待渔人的？

*找出“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”

*体会桃花源人的热情好客、淳朴善良。他们与世隔绝，见到外人虽然惊讶，但更多的是友善和真诚。

4.探究“不知有汉”：

*提问：桃花源里的人为