小学语文下册同步教学设计：激发科学兴趣与语言实践.pdfVIP

《最大的“书”》教学设计1

简说：

本文以人物的为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生

读好人物的上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引

发学生对自然科学知识产生浓厚的，产生研究、探索的就可以了。如果

学生们有，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”

成果，激发爱科学、学科学的。

学习目标：

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的。

3.激发探究自然知识的。

教学流程：

第一

一、导入：

小朋友们，见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底呢？今天我们就来读故事〈最

大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、的、不懂的。

2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他

的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小

说叫《红岩》。“册”封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己的生词读给同伴听，并说说你的理由。这样有利

于调动学生的体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的态

度。如，地质勘探队员--我地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

（3）向同桌请教不懂的。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，

而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，

不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以学生记住

“有土才能埋”。

（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”

的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应

以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，

然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课

中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理

由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底样的？可以做什么？我们

这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你

想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔

的。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的，想想，

你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、、旁白。

熟读。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。在文中一句话都没说，你能设计出的动作神态吗？合作

演一演。

（2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出

叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填

吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石