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2025年初三班主任工作总结及2026年工作安排

2025年是初三学年的关键阶段，班级工作围绕“稳定心态、夯实基础、个性发展”主线展开，在学生成长、班级建设、家校协同等方面取得阶段性成效，也暴露出部分问题需在2026年重点突破。现将全年工作总结如下，并结合实际制定2026年工作安排。

一、2025年工作总结：聚焦成长，在坚守与调整中夯实根基

（一）班级管理：从“规范约束”到“自主共建”的转变

初三学年伊始，班级面临纪律松散、学习动力不足的问题。针对此，我以“规则共建”为切入点，组织学生共同修订《班级公约》，将考勤、课堂纪律、卫生值日等12项日常规范转化为“自定、自管、自评”的制度。例如，考勤管理中，由学生轮流担任“纪律委员”，记录每日迟到情况并在班会课分析原因；卫生值日实行“责任区承包制”，每组负责固定区域，每周五由全体同学投票评选“最优小组”，奖励班级图书角借阅优先权。这一调整使班级迟到率从开学初的15%降至期末的2%，卫生评分连续三个月保持年级第一。

在班级文化建设上，结合初三特点打造“奋斗共同体”。通过“我的目标墙”活动，每位学生写下中考目标院校及每日学习计划，张贴于教室后墙，每月更新完成情况；开展“同桌互助计划”，将成绩互补的学生结对，约定每日互相检查作业、分享错题，期末测试中，结对小组的平均分较开学提升8.5分，3对小组实现“双科达标”（即两人均达到班级平均分）。此外，利用传统节日、体育赛事等契机组织主题班会，如教师节“我给老师写封信”、亚运会期间“运动精神与学习动力”讨论会，既缓解学业压力，又强化班级凝聚力。

（二）学生成长：关注“学业提升”与“心理建设”的双轨并行

学业方面，针对班级数学、英语两极分化严重的问题（前20%与后30%学生分差达40分），实施“分层辅导+个性追踪”策略。数学学科按成绩分为A（110分以上）、B（90-109分）、C（90分以下）三组，A组侧重难题突破与竞赛思维训练，B组强化中档题准确率，C组补基础知识点；英语则通过“单词打卡+阅读分层”，C组每日背诵10个核心词汇，B组完成一篇中考阅读，A组增加完形填空训练。课后服务时间为C组开设“基础强化班”，由我与数学、英语老师轮流辅导；为A组联系校竞赛教练，利用周末开展拓展训练。期末统考中，数学C组平均分提升15分，A组1人获市级数学竞赛二等奖；英语C组及格率从45%升至78%，班级整体平均分较初一提升12分。

心理建设是初三工作的重点。通过日常观察、周记反馈及个别谈话，发现60%的学生存在“考前焦虑”，表现为失眠、注意力分散或过度刷题；20%的学生因成绩波动产生“自我怀疑”，如一名原本年级前10的学生因一模数学失利，连续两周情绪低落，拒绝与同学交流。针对此，每月开展2次“心理工作坊”，内容涵盖“压力管理技巧”“成长型思维培养”“如何与父母有效沟通”等；设立“心情信箱”，学生可匿名投递烦恼，我每周回信并挑选共性问题在班会讨论。对重点学生建立“一对一帮扶档案”，如上述学生，我联合心理老师制定“目标分解计划”，将大目标拆解为每日小任务（如每天攻克1类错题），并与家长沟通调整家庭期待，最终该生二模成绩回升至年级前5，心态明显改善。

（三）家校协同：从“单向通知”到“深度合作”的升级

初三家长普遍存在“高期待、低方法”的问题，部分家长因焦虑过度干预孩子学习（如要求孩子熬夜刷题），或因无力辅导产生“甩锅”情绪（如认为“教育是学校的事”）。为此，我建立“三级沟通机制”：日常通过班级群分享学习进度、心理调适方法（避免只发成绩）；每月举办“家长课堂”，邀请学科老师、心理专家讲解“初三学习规划”“如何与孩子有效沟通”；针对重点学生开展“家庭走访”，实地了解家庭环境，与家长共同制定教育方案。全年共组织8次家长课堂，覆盖95%的家长；走访20个家庭，其中5个家庭调整了教育方式（如停止“监控式陪读”，改为“自主+反馈”模式）。家长满意度调查显示，90%的家长认为“沟通更有针对性”，85%表示“更理解孩子的压力”。

（四）存在问题与反思

尽管取得一定成效，仍存在三方面不足：一是分层辅导的精准度有待提升，部分学生因分组标签产生心理负担（如C组学生被调侃“基础差”）；二是班级活动形式较单一，以班会为主，缺乏实践性、体验性活动（如户外拓展）；三是家校协同中，少数家长因工作繁忙参与度低，沟通效果打折扣。

二、2026年工作安排：精准施策，以“成长导向”推动全面提升

2026年是中考冲刺年，班级工作将围绕“稳心态、强基础、促个性”目标，重点突破学业分化、心理压力、家校协同三大难点，具体安排如下：

（一）班级管理：深化“自主管理”，营造“温暖而有力量”的班级氛围

1.优化制度设计：修订《班级公约》，增加“弹性