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2025年初一班主任工作总结及下一步工作打算

2025年上半年已近尾声，作为初一年级（3）班的班主任，回顾这一学期的工作，既有因学生成长而收获的欣慰，也有因教育细节未达预期而产生的反思。现从班级建设、学生发展、家校协同、自我提升四个维度梳理工作成效与不足，并结合实际情况规划下一步重点方向。

一、班级建设：从“规范约束”到“自主共建”的转型实践

学期初，面对45名刚从小学升入初中的学生，班级管理首要任务是帮助学生完成角色转换，建立初中阶段的规则意识与集体归属感。为此，我以“共同制定、共同遵守、共同完善”为原则，带领学生完成了班规的“三阶段”迭代：第一阶段，通过问卷调查收集学生对“理想班级”的期待，梳理出“课堂纪律、卫生责任、同学相处”三大核心需求；第二阶段，组织主题班会“我们的约定”，以小组为单位讨论具体条款，例如将“上课不迟到”细化为“预备铃响前入座准备文具”，将“团结友爱”具体为“同学求助时10分钟内响应”；第三阶段，结合前两周执行情况，由班委会牵头修订补充，最终形成包含21条细则的《3班成长公约》。这种“自下而上”的规则制定过程，让学生从“被动遵守”转变为“主动维护”，班级纪律评分从开学首月年级第8名（共12个班），提升至近三个月连续保持前3名。

班干部培养方面，我采用“阶梯式赋能”策略：9月重点培养“执行型”干部，明确学习委员、纪律委员等7个岗位的基础职责，通过“每日工作记录+每周总结会”帮助其熟悉流程；10月转向“协作型”培养，组织“班级问题共商”活动，例如针对课间操集合慢的问题，由体育委员牵头，联合纪律委员、各组组长共同制定解决方案（提前2分钟提醒、分组竞赛积分）；11月至今侧重“创新型”引导，鼓励班干部自主策划班级活动，如生活委员发起的“绿植认养计划”（每人负责一盆班级植物，记录生长日记）、宣传委员组织的“班级文化墙每月主题更新”（3月“我的阅读书单”、4月“家乡特色美食”），均获得学生高度参与。目前，班委会已能独立处理80%的日常事务，如自习课纪律维护、活动物资采购、突发矛盾调解等，班级自主管理能力显著提升。

二、学生发展：关注“全面成长”与“个性突破”的双向平衡

学业层面，针对初一学生学习适应性差异较大的问题，我联合各科教师建立了“分层辅导+动态追踪”机制。开学初通过学科诊断测试，将学生分为“基础巩固组”（约15人，侧重课本知识夯实）、“能力提升组”（约20人，强化知识迁移应用）、“拓展挑战组”（约10人，增加课外延伸内容）。例如数学学科，基础组每日完成“课本例题+1道变式题”，提升组增加“跨章节综合题”，挑战组则参与“数学建模小项目”（如用统计知识分析班级零花钱使用情况）。同时，推行“学习搭档”制度，每两名不同层次学生组成小组，每周共同完成1次“错题互讲”（讲解自己错误率最高的题目）、1次“进步分享”（交流本周学习方法改进）。经过半学期实践，班级期中考试平均分较开学测试提高12.6分，不及格人数从9人减少至3人，其中3名基础组学生进入提升组，2名提升组学生进入挑战组。

德育与心理层面，以“每月一主题”开展序列化教育活动：9月“适应新环境”，通过“我的初中第一天”征文、“校园寻宝”（寻找图书馆、实验室等功能室）帮助学生熟悉校园；10月“责任与担当”，组织“班级岗位体验周”（人人参与值日、图书管理员、教具整理员等岗位），并结合重阳节开展“家庭责任小调查”（记录父母一日家务时长）；11月“情绪管理”，邀请校心理老师开设“烦恼盒子”活动（匿名投递情绪问题，课堂上共同讨论解决方法），整理出“和父母吵架后如何沟通”“考试前紧张怎么办”等12个高频问题的应对策略；12月“成长共同体”，举办“我们的故事”班级故事会，学生分享彼此帮助的暖心瞬间（如某学生发烧时，同桌主动帮记笔记并课后讲解）。此外，针对个别学生的特殊需求，建立“一对一”成长档案：如小A因家庭变故情绪低落，我通过每周固定时间与他散步聊天、联系心理老师进行沙盘治疗，目前他已能正常参与班级活动；小B沉迷手机影响学习，我与家长协商制定“手机使用契约”（周一至周五晚7点前交家长保管，周末每天1小时自由使用），并引导他将兴趣转移到编程社团，近期在学校科技节上获“创意编程”二等奖。

三、家校协同：构建“信息共享”与“教育共识”的支持网络

本学期共组织4次家校活动：9月新生家长会，重点讲解初中与小学的差异、班级管理理念，发放《家庭教育指南》（包含“如何与青春期孩子沟通”“学习习惯培养建议”等实用内容）；11月“家长开放日”，邀请家长旁听语文课、参与“我眼中的孩子”主题沙龙（学生与家长背对背写下对彼此的期待，现场交换分享），多位家长反馈“第一次知道孩子希望我们少些唠叨、多些倾听”；12月“亲子共读周”，推荐《成长，请带上这封信》作为共读书目，要求