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二年级数学《认识倍数》教学设计

在小学数学教学中，“倍数”概念的引入，是学生从认识单个数量的多少，迈向理解数量之间关系的重要一步。对于二年级学生而言，“倍”是一个较为抽象的概念，它不同于之前学习的“多”与“少”，需要学生建立起两个量之间的比较关系。因此，本课教学设计将力求通过直观操作、情境创设和层次分明的活动，引导学生逐步理解“倍”的含义，初步建立倍数的概念，并能结合具体情境解决简单的倍数问题。

一、明晰教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，它指引着教学的方向。根据二年级学生的认知特点和课程标准要求，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生能够结合具体情境，初步理解“倍”的含义，知道一个数是另一个数的几倍；能够通过圈一圈、摆一摆等方式，找出两个数量之间的倍数关系；初步学会用简洁的语言描述倍数关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、交流等数学活动，引导学生经历“倍”的概念的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究倍数关系的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，体验数学学习的乐趣。

二、把握教学重难点

教学重点：理解“倍”的含义，初步建立倍数的概念，能正确表述一个数是另一个数的几倍。

教学难点：理解“倍”的含义，即如何从“几个几”过渡到“几倍”，以及在不同情境中准确找出倍数关系。

三、精心准备教学用具

为了更好地帮助学生理解抽象的概念，需要准备以下教学用具：

教师：多媒体课件（包含情境图、练习题）、小棒若干、磁性教具（如小动物图片、水果图片等）。

学生：每人准备小棒若干（或圆形、三角形等学具）、练习本、铅笔。

四、设计教学过程

（一）创设情境，初步感知“倍”

1.谈话导入，激发兴趣：

师：小朋友们，春天来了，小动物们都出来活动了。看，小兔子们正在拔萝卜呢！（出示课件：小灰兔拔了2根萝卜，小白兔拔了3根萝卜）

师：谁能说说小灰兔和小白兔拔的萝卜数量之间有什么关系？

（引导学生说出：小白兔比小灰兔多拔1根，小灰兔比小白兔少拔1根。）

师：说得真好，我们已经学习了比较两个数量的多少。今天，我们来学习一种新的数量关系，它叫做“倍”。（板书课题：认识倍）

2.情境延伸，引出新知：

师：（课件再出示：小黄兔拔了6根萝卜）现在，小黄兔也来凑热闹了。请小朋友们仔细观察，小黄兔拔的萝卜根数和小灰兔比，有什么关系呢？

（引导学生观察，小灰兔2根，小黄兔6根。）

师：如果我们把小灰兔拔的2根萝卜看作是1份，那么小黄兔拔的萝卜可以分成这样的几份呢？请小朋友们用手中的小棒代替萝卜，摆一摆，分一分。

（学生动手操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意到前面来摆一摆，告诉大家你是怎么分的？

（请一名学生上台，用小棒摆出：2根一堆，小黄兔的6根可以摆出3堆。）

师：哦，我们把小灰兔的2根看作1份，小黄兔有这样的3份，我们就说，小黄兔拔的萝卜根数是小灰兔的3倍。（带领学生齐读：6是2的3倍。）

*（设计意图：从学生熟悉的“比多少”入手，自然过渡到新的概念“倍”，通过具体形象的小棒操作和“份”的概念引入，为学生初步感知“倍”搭建桥梁，降低理解难度。）*

（二）探究新知，建立“倍”的概念

1.动手操作，深化理解：

师：刚才我们知道了6是2的3倍。现在，请小朋友们拿出自己的小棒，听老师的要求摆一摆：

*第一行摆2根小棒（作为标准量，看作1份）。

*第二行摆的小棒根数是第一行的2倍。想一想，第二行应该摆几根？怎么摆？

（学生动手摆，教师巡视。引导学生说出：第一行2根是1份，第二行是它的2倍，就是摆2个2根，也就是4根。）

师：谁能完整地说一遍，第二行小棒的根数是第一行的几倍？为什么？

（多请几名学生说，强调“几个几就是几倍”。）

师：如果第二行摆的小棒根数是第一行的4倍，又该怎么摆呢？摆几根？

（学生独立完成，同桌互相检查，并说一说：第一行2根，第二行摆4个2根，是8根，所以第二行是第一行的4倍。）

2.改变标准，灵活认知：

师：刚才我们都是把2根小棒看作1份。如果老师把3根小棒看作1份（第一行摆3根），那么第二行摆6根，是第一行的几倍呢？用你喜欢的方式表示出来，可以摆一摆，也可以圈一圈。

（学生活动，引导学生将3根圈成一份，6根可以圈成2份，所以6是3的2倍。）

师：如果第二行摆9根，是第一行3根的几倍？（3倍，因为9里面有3个3。）

*（设计意图：通过多次动手操作，从“摆”到“圈”，让学生在具体活动中逐步理解“倍”的本质含义——即一个数里包含了几个另一个数，就是它的几倍。通过改变“一份”的数量，让学生明白“倍”是相对于标准量而言的，培养学生思维的灵活性。）*

3.看图说话，巩固概念：

（出示课件图片：）

*图