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教师资格证考试模拟试卷
一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）
教育的本质属性是（）
A.传递科学文化知识
B.有目的地培养人的社会活动
C.促进个体智力发展
D.提升社会生产力水平
答案：B
解析：教育的本质属性是其育人性，即“有目的地培养人”，这是教育区别于其他社会活动的根本特征（如生产劳动、政治活动等）。选项A是教育的具体功能之一，C是教育对个体发展的影响，D是教育的社会功能，均非本质属性。
学生在教师指导下通过实验操作获取知识的教学方法属于（）
A.讲授法
B.演示法
C.实验法
D.实习作业法
答案：C
解析：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的变化，以获取知识和技能的方法。演示法是教师展示实物或实验，学生观察；讲授法以教师语言传授为主；实习作业法是将知识应用于实际工作（如数学课测量校园）。
提出“最近发展区”理论的心理学家是（）
A.皮亚杰
B.维果茨基
C.弗洛伊德
D.马斯洛
答案：B
解析：维果茨基提出“最近发展区”，指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异，强调教学应走在发展前面。皮亚杰提出认知发展阶段理论，弗洛伊德是精神分析学派，马斯洛提出需要层次理论。
《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）
A.关爱学生
B.廉洁从教
C.终身学习
D.爱国守法
答案：B
解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，其中“廉洁从教”（自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利）是核心体现。A是“关爱学生”的要求，C是“终身学习”的要求，D是“爱国守法”的要求。
班级管理的核心是（）
A.制定班级规则
B.培养良好班风
C.学生的发展
D.协调家校关系
答案：C
解析：班级管理的根本目的是促进学生的全面发展，因此核心是“学生的发展”。其他选项（规则制定、班风培养、家校协调）均为实现学生发展的手段。
下列不属于“教育法律关系主体”的是（）
A.学校
B.教师
C.教材
D.学生
答案：C
解析：教育法律关系主体指参与教育法律关系、享有权利和承担义务的当事人，包括自然人（教师、学生）、法人（学校、教育行政部门）。教材是教育法律关系的客体（权利义务指向的对象）。
儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期是（）
A.小学低年级（1-2年级）
B.小学中高年级（3-6年级）
C.初中阶段（7-9年级）
D.高中阶段（10-12年级）
答案：B
解析：根据皮亚杰认知发展理论，具体运算阶段（7-11岁，对应小学阶段）儿童开始具备逻辑思维，但仍需具体事物支持；形式运算阶段（11岁后）逐步发展抽象思维。小学中高年级（3-6年级）是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。
教师通过表扬积极发言的学生来鼓励全班参与，这种强化方式属于（）
A.直接强化
B.替代强化
C.自我强化
D.负强化
答案：B
解析：替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到的强化。教师表扬某学生（榜样），其他学生观察到后也会倾向于模仿该行为，属于替代强化。直接强化是对自身行为的强化，自我强化是个体根据标准自我奖励，负强化是撤销厌恶刺激增加行为。
课程计划的核心内容是（）
A.学科顺序
B.课时分配
C.学周安排
D.教学科目的设置
答案：D
解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，其核心是“教学科目的设置”（即开设哪些学科），其他选项（顺序、课时、学周）是具体安排。
学生因“喜欢物理老师”而努力学习物理，这种学习动机属于（）
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.成就动机
答案：C
解析：奥苏贝尔将学习动机分为认知内驱力（对知识本身的兴趣）、自我提高内驱力（赢得地位和自尊）、附属内驱力（获得长者的赞许和认可）。因喜欢老师而努力学习属于附属内驱力。
二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）
下列属于《义务教育法》规定的“学生权利”的有（）
A.免试入学权
B.就近入学权
C.免费接受义务教育权
D.获得奖学金权
答案：ABC
解析：《义务教育法》第12条规定“适龄儿童、少年免试入学”“地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学”；第2条规定“实施义务教育，不收学费、杂费”。奖学金权属于《教育法》规定的学生权利（奖励权），但非义务教育阶段特有。
影响课堂管理的因素包括（）
A.教师的领导风格
B.班级规模
C.学生的定型期望
D.教师的教学水平
答案：ABCD
解析：课堂管理受多因素影响：教师领导风格（权威型/民主型）直接影响学生行为；班级规模
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