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六年级数学培优辅差计划

一、指导思想

本计划以新课程标准为指导，立足六年级数学教学的实际情况，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念。通过精准分析学情，针对学生在数学学习中存在的个体差异，实施有层次性、有针对性的辅导策略。旨在激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野与思维深度；同时，帮助学困生夯实基础，克服学习障碍，树立学习信心，最终促进全体学生数学素养的共同提升，确保每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

二、工作目标

（一）总体目标

1.全面提高六年级学生的数学整体水平，缩小两极分化现象。

2.使优等生在数学知识的综合运用、逻辑思维能力及创新意识方面得到显著增强。

3.使学困生掌握数学基础知识和基本技能，提高数学学习兴趣和自信心，逐步养成良好的学习习惯。

（二）具体目标

1.培优目标：

*巩固并深化课内所学知识，拓展知识面，接触一些有一定难度和灵活性的数学问题。

*培养学生良好的思维品质，如思维的逻辑性、严密性、灵活性和独创性。

*提升学生运用数学知识解决实际问题的能力和探究能力。

*培养学生对数学的浓厚兴趣和积极主动的学习态度。

2.辅差目标：

*帮助学生理解和掌握本学期数学的核心概念、基本公式和常用解题方法。

*提高学生基本的计算能力、审题能力和解题规范性。

*消除学生对数学的畏惧心理，树立学好数学的信心。

*培养学生基本的数学学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、及时订正错误等。

三、主要工作内容与措施

（一）精准分析，明确对象

1.学情分析：开学初，通过课堂观察、作业批改、单元测试、与学生访谈等多种方式，全面了解班级学生的数学基础、学习能力、学习习惯及兴趣爱好。

2.确定对象：在全面分析的基础上，初步确定培优和辅差的对象。培优对象主要为数学基础扎实、思维活跃、学有余力的学生；辅差对象主要为数学基础薄弱、学习有困难、成绩不理想的学生。名单实行动态管理，根据学生发展情况适时调整。

（二）优化课堂教学，落实分层要求

1.分层设计教学目标：在备课时，针对同一教学内容，为不同层次的学生设计不同的学习目标。基础目标是全体学生必须达到的，发展目标供中等生和优等生完成，拓展目标则主要面向优等生。

2.精心设计教学过程：

*提问设计：设计不同梯度的问题。基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生思考，挑战性问题激发优等生潜能。

*练习设计：课堂练习和课后作业要体现层次性。基础题保证学困生“吃得消”，提高题让中等生“吃得好”，拓展题让优等生“吃得饱”。

*评价方式：关注学生的学习过程，采用多样化的评价方式。对优等生的评价侧重其思维的深度与广度；对学困生则多鼓励、多肯定，及时发现并表扬其点滴进步。

（三）加强课后辅导，实施个性化指导

1.培优辅导策略：

*专题讲座与讨论：定期开展数学思维方法、解题技巧、趣味数学等方面的专题辅导或小组讨论，拓展学生知识面，培养其探究精神。

*推荐阅读与拓展：向优等生推荐合适的数学课外读物、科普书籍或趣味数学网站，引导他们自主学习和探索。

*鼓励一题多解与变式探究：引导优等生从不同角度思考问题，寻求多种解题方法，并对题目进行变式训练，培养其发散思维和创新能力。

*组织数学竞赛与活动：鼓励并组织优等生参加各级各类数学竞赛或数学实践活动，提升其综合运用知识的能力和竞争意识。

2.辅差辅导策略：

*“小灶”式辅导：利用课后、自习课等时间，对学困生进行小范围、面对面的集中辅导或个别辅导。重点讲解他们普遍存在问题的知识点，帮助他们查漏补缺。

*“兵教兵”互助：组织学习态度端正、基础较好的中等生或优等生与学困生结成学习对子，进行朋辈辅导，共同进步。

*降低起点，放缓坡度：在辅导学困生时，要从最基础的知识入手，分解难点，降低学习难度，循序渐进，帮助他们逐步建立学习信心。

*强化基础训练：针对学困生在计算、基本概念理解等方面的薄弱环节，进行专项强化训练，确保基础知识的掌握。

*多鼓励，重表扬：对学困生的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，帮助他们克服自卑心理，激发学习兴趣。

（四）完善评价与反馈机制

1.过程性评价：将学生的课堂表现、作业完成情况、参与辅导的积极性、错题订正情况等纳入评价范围，及时了解学生的学习动态。

2.发展性评价：关注学生的纵向进步，鼓励学生与自己过去比较，看到自身的成长和变化，而不仅仅是横向比较。

3.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多种方式，使评价更全面、客观。

4.及时反馈：对于学生在学习中存在的问题，要及时与学生沟通，与家长联系，共同商讨解决办法，确保辅导的有效性。

四、保障措施

1.教师自身