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2026年新版PEP六年级英语上册教学计划

一、指导思想

本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，紧扣新版PEP六年级英语上册教材的编写理念与内容架构，立足六年级学生的英语学习基础与认知发展特点。教学聚焦“发展学生核心素养”这一核心目标，以语言能力培养为基础，渗透文化意识、思维品质与学习能力的培育。通过构建真实有效的语言运用情境，引导学生主动参与语言实践，巩固并拓展英语知识与技能，提升综合语言运用能力，为学生后续英语学习及终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

（一）基础现状

六年级学生已系统学习五年英语，具备一定的英语基础知识与语言运用能力。多数学生能够熟练掌握26个字母的读写，积累了一定数量的核心词汇与基础句型，能听懂简单课堂指令、进行简短日常对话，初步具备阅读简单短文和书写简单句子的能力。但学生个体差异显著：部分学生基础扎实，对英语学习兴趣浓厚，具备较强的自主学习与合作探究能力；另有部分学生基础薄弱，词汇量不足、语法知识模糊，在听说读写专项学习中存在畏难情绪，学习主动性与积极性有待提升。

（二）认知与学习特点

六年级学生抽象思维能力逐步发展，能够理解稍复杂的语言逻辑与语境含义，对贴近生活、具有趣味性和挑战性的学习内容兴趣较高。他们具备一定的自主思考与合作学习能力，渴望在学习中获得认可与成就感，但同时也存在注意力易分散、对机械记忆类学习内容抵触等问题。此外，学生对中西方文化差异的认知较为浅显，需通过针对性教学引导其深化理解。

（三）核心学习难点

1.词汇与句型：词汇记忆停留在表面，缺乏有效记忆方法，易混淆近义词、形近词；对稍复杂句型（如复合句、特殊句式）的理解与运用能力较弱，在书面表达中易出现句型错误。

2.语法应用：对一般过去时、一般将来时、现在进行时等时态的辨析与运用不熟练，易出现时态混用问题；介词、代词、冠词等虚词的用法掌握不精准，影响语言表达的准确性。

3.综合能力：听说能力发展不均衡，倾听时难以快速抓取关键信息，口语表达时存在发音不标准、句式单一、逻辑不清晰等问题；读写结合能力较弱，难以将阅读积累转化为书面表达素材，书面表达存在内容空洞、语法错误较多等问题。

三、教材分析

（一）教材核心架构

新版PEP六年级英语上册教材以“话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”，共设置6个单元，每个单元围绕一个核心话题展开，涵盖“Let’slearn”“Let’stalk”“Readandwrite”“Let’scheck”“Storytime”等模块。教材话题贴近学生生活与认知范围，包括交通方式、地点方位、爱好与习惯、节日文化、健康生活等，既注重语言知识的系统性与连贯性，又强化语言的实用性与实践性。此外，教材新增了文化拓展板块与思维训练任务，更契合核心素养培育的需求。

（二）单元主题与核心内容

1.Unit1：围绕“交通方式”展开，核心内容包括常见交通方式词汇（如bybus,onfoot,bysubway等）、询问与描述交通方式的句型，以及交通规则相关的文化知识。

2.Unit2：聚焦“时间与日常活动”，重点学习时间表达法、描述日常作息的句型，以及不同国家日常作息差异的文化内容。

3.Unit3：以“爱好与兴趣”为主题，核心词汇为各类爱好相关表达，重点句型为询问与介绍爱好，渗透不同国家青少年爱好差异的文化认知。

4.Unit4：围绕“节日与文化”展开，涵盖中西方重要节日（如Christmas,Mid-AutumnFestival等）的词汇与句型，重点培养学生的文化意识与跨文化交际能力。

5.Unit5：聚焦“健康与生活习惯”，核心内容包括健康相关词汇（如healthyfood,exercise等）、建议类句型，引导学生树立健康的生活理念。

6.Unit6：以“环境保护”为主题，学习环保相关词汇与句型，渗透环保意识与社会责任教育，引导学生用英语表达环保观点与行动。

（三）教学重点与难点

1.教学重点：掌握各单元核心词汇与重点句型，能在真实语境中灵活运用；熟练掌握一般过去时、一般将来时等时态的用法；提升听说读写专项能力与综合语言运用能力；理解并尊重中西方文化差异，初步形成跨文化交际意识。

2.教学难点：在具体语境中准确运用时态与虚词；提升口语表达的流畅度与准确性；学会梳理阅读素材的逻辑脉络，抓取关键信息；能围绕主题进行简单的书面表达，做到内容完整、语法正确、语句通顺。

四、教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：熟练掌握教材要求的核心词汇（约100个）与短语，能准确认读、拼写、理解词义，并在听说读写中灵活运用；初步学习运用词根词缀、语境猜测等方法拓展词汇量。

2.句型：熟练掌握各单元重点句型，能在真实语境中进行询问、描