2026年英语基础模块教学计划.docxVIP

2026年英语基础模块教学计划

一、指导思想

本计划以《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》为核心指导，立足英语基础模块的课程定位与教学要求，紧扣学生的专业发展需求与终身学习目标。教学聚焦“夯实语言基础、提升应用能力、渗透职业素养”三大核心，以实用话题为载体，以任务型教学为核心，构建“基础巩固—技能提升—实践应用”的递进式教学体系。通过多样化的教学活动与资源整合，激发学生英语学习兴趣，帮助学生掌握必备的英语基础知识与技能，培养学生在日常及职业场景中的英语沟通能力，为学生后续专业学习、职业发展及跨文化交流奠定坚实基础。

二、学情分析

（一）基础现状

授课对象为中职一年级学生，学生英语基础普遍薄弱且个体差异显著。多数学生词汇量不足，基本语法知识模糊，对时态、语态、从句等核心语法点掌握不扎实；听说能力发展滞后，难以听懂简单日常对话，口语表达存在发音不标准、句式单一、逻辑混乱等问题；读写能力较弱，阅读简单短文困难，书面表达易出现大量语法错误。部分学生对英语学习存在畏难情绪与抵触心理，学习主动性不强；少数基础较好的学生渴望通过系统学习提升英语应用能力，以适配未来职业发展需求。

（二）学习特点与需求

中职学生形象思维能力较强，对贴近生活、与专业相关的实用型学习内容兴趣较高，注重知识的实用性与可操作性，反感机械记忆与抽象理论灌输。在学习需求上，学生需要夯实词汇、语法等基础，掌握日常及职业场景下的核心句型与沟通技巧；需要简单有效的学习方法，提升学习效率；需要通过实践活动增强语言应用信心；部分学生希望为后续职业资格证书考试、技能竞赛等储备英语能力。

（三）核心学习难点

1.基础积累：词汇记忆困难，易混淆形近词、近义词，缺乏有效的词汇拓展方法；语法知识碎片化，难以系统理解与灵活运用，在听说读写中频繁出现语法错误。

2.技能提升：听力方面，难以快速抓取关键信息，对连读、弱读等语音现象不适应；口语方面，发音不标准，开口表达意愿低，难以组织连贯语句进行沟通。

3.应用转化：难以将所学知识转化为实际应用能力，在模拟职业场景中存在沟通障碍；缺乏跨文化交际意识，对中西方语言表达习惯差异的认知不足。

4.学习态度：部分学生学习动力不足，缺乏学习信心与毅力，易因短期无成效而放弃学习。

三、教材分析

（一）教材核心架构

英语基础模块教材（通用版）以“实用为主、够用为度、服务专业”为编写理念，共设置8个单元，每个单元围绕一个核心实用话题展开，涵盖“ListeningandSpeaking”“ReadingandWriting”“LanguageinUse”“Self-assessment”等模块。教材话题贴近学生生活与职业场景，包括问候与介绍、校园生活、饮食与健康、购物、出行、工作与职业、服务礼仪、环境与保护等。内容注重基础知识的系统性与实用性，每个单元聚焦核心词汇、基础句型与关键语法点，通过丰富的案例、练习与活动设计，实现“学用结合”的教学目标。同时，教材融入职业素养相关内容，为不同专业学生的后续学习预留拓展空间。

（二）单元主题与核心内容

1.Unit1：GreetingsandIntroductions（问候与介绍）——核心词汇：日常问候、个人信息相关词汇；核心句型：问候、自我介绍、介绍他人；语法重点：be动词的用法、人称代词。

2.Unit2：CampusLife（校园生活）——核心词汇：校园设施、课程、活动相关词汇；核心句型：询问与描述校园生活、提出建议；语法重点：一般现在时、名词单复数。

3.Unit3：FoodandHealth（饮食与健康）——核心词汇：食物、饮食习惯、健康相关词汇；核心句型：谈论饮食偏好、给出健康建议；语法重点：可数名词与不可数名词、some/any的用法。

4.Unit4：Shopping（购物）——核心词汇：商品、购物相关词汇；核心句型：询问价格、描述商品、讨价还价；语法重点：形容词的比较级与最高级。

5.Unit5：Travel（出行）——核心词汇：交通方式、地点、出行相关词汇；核心句型：询问路线、预订票务、描述行程；语法重点：一般将来时、介词的用法。

6.Unit6：JobsandCareers（工作与职业）——核心词汇：职业名称、工作技能、求职相关词汇；核心句型：谈论职业理想、介绍工作内容；语法重点：一般过去时、动词的基本形式。

7.Unit7：ServiceEtiquette（服务礼仪）——核心词汇：服务行业相关词汇、礼貌用语；核心句型：提供帮助、回应需求、表达歉意；语法重点：情态动词（can/may/must等）。

8.Unit8：EnvironmentandProtection（环境与保护）——核心词汇：环境、环保