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人教版小学三年级语文上册教学计划

一、引言

三年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生在这一学年将面临从低年级的识字写字为主、阅读浅近课文，向中年级的阅读理解深化、初步习作尝试的重要转变。本教学计划依据《义务教育语文课程标准》的要求，结合人教版小学三年级语文上册教材特点及学生实际情况制定，旨在全面提升学生的语文素养，为其后续学习奠定坚实基础。计划力求目标明确、重点突出、措施得力，注重培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的协调发展。

二、教材分析

人教版小学三年级语文上册教材在保持低年级教材优良传统的基础上，进一步深化了课程改革的理念，具有以下主要特点：

1.强化立德树人，渗透人文关怀：教材内容选取贴近儿童生活，充满时代气息，蕴含丰富的思想道德教育资源。无论是描绘祖国大好河山的写景状物类文章，还是讲述名人故事、寓言哲理的记叙文，都旨在引导学生感受真、善、美，培养爱国情感、集体主义精神和积极向上的人生态度。

2.结构清晰，主题鲜明：教材以单元组元的方式编排，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合。主题涵盖自然奇观、观察发现、传统文化、名人品质、童话寓言、生活哲理等多个方面，有助于学生在学习过程中构建知识网络，提升综合素养。

3.重视语文素养的综合培养：

*识字写字：继续强调识字写字的重要性，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，培养独立识字能力。本册要求会认识的生字数量适中，会写的生字则在笔画和结构上略有提升，体现了循序渐进的原则。

*阅读教学：阅读课文体裁多样，有精读课文与略读课文之分。精读课文为学生学习阅读方法、积累语言提供范例；略读课文则鼓励学生运用所学方法自主阅读。教材注重培养学生的朗读能力、默读能力，以及理解词语、句子含义，把握课文主要内容，体会思想感情的能力。

*习作起步：本册是习作教学的正式开端，教材以“习作例文”和“看图写话”为主要形式，降低习作难度，激发习作兴趣。强调“我手写我口，我手写我心”，鼓励学生把自己的所见、所闻、所感真实地表达出来。

*口语交际：设置了丰富的口语交际话题，如“请教”“爱护眼睛，保护视力”“身边的‘小事’”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生在具体的交际情境中学会沟通。

4.注重学习习惯和学习能力的培养：教材中安排了“我的发现”“日积月累”“查字典”等栏目，引导学生自主发现语言规律，积累好词佳句和语文知识，培养勤于积累、乐于探究的学习习惯。同时，鼓励学生运用工具书，培养独立学习的能力。

三、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量（约一千多汉字）和初步的阅读能力，能够借助拼音阅读浅显的课文，并能进行简单的口语表达。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂活动。

1.认知发展特点：三年级学生思维正处于由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物更容易理解和接受。好奇心强，求知欲旺盛，乐于探索新事物。

2.优势方面：

*大部分学生已养成较好的课前预习、课后复习的习惯。

*基本掌握了汉语拼音，能独立识字，并初步形成了一定的识字方法。

*能比较熟练地朗读课文，部分学生朗读富有感情。

*口语表达积极性较高，能参与课堂讨论。

3.存在不足：

*识字写字：部分学生对汉字的间架结构掌握不够扎实，书写规范性有待提高；识字回生现象依然存在，独立识字能力需进一步加强。

*阅读理解：对课文内容的理解多停留在表面，缺乏深入思考和体会，概括段落大意、把握主要内容的能力较弱；联系上下文理解词语含义的能力有待提升。

*习作表达：作为习作起步阶段，学生普遍存在无话可写、语序不当、用词不准确、标点符号使用不规范等问题，对习作的畏惧心理也需要逐步克服。

*学习习惯：少数学生听课习惯欠佳，注意力不够集中；课外阅读量不足，积累意识不强。

*个体差异：学生在语文学习能力和水平上存在一定差异，部分后进生需要更多的关注和辅导。

四、教学目标

（一）总目标

通过本学期的学习，学生在语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到以下要求：

1.热爱祖国语言文字，感受语言文字的魅力，养成勤于阅读、乐于表达的好习惯。

2.掌握本册要求的生字，会认若干生字，会写若干生字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步掌握默读的方法，能联系上下文理解词句的意思，能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

4.初步学会运用积累的语言材料进行习作，能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到语句通顺，有真情实感。

5.