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小学语文作文教学：深耕基础，点亮创意——教学指导与创新方法探析

作文教学是小学语文教学的核心环节，不仅关乎学生语言文字表达能力的提升，更对其逻辑思维、审美情趣乃至情感态度价值观的养成具有深远影响。然而，当前小学作文教学中仍存在诸多困境，如学生“无话可写”“有话难写”，作文内容空洞、模式化等问题。如何突破瓶颈，实现教学指导的专业性与方法创新的有效性，是每一位小学语文教师亟待思考的课题。本文将从教学指导的核心要点与创新方法的实践路径两个维度，探讨提升小学语文作文教学质量的策略。

一、夯实根基：作文教学指导的核心要义

作文能力的培养是一个系统工程，绝非一蹴而就。有效的教学指导应着眼于学生的认知规律与写作素养的内在构成，循序渐进，固本培元。

（一）激发表达欲：让学生“想写”

“兴趣是最好的老师”，亦是驱动学生写作的原始动力。许多学生对作文产生畏惧心理，根源在于缺乏表达的欲望与自信。教师首先要做的，是营造宽松、愉悦的写作氛围，让学生敢于表达、乐于表达。

*贴近生活，挖掘素材：引导学生关注现实生活，从平凡的日常中发现写作的源泉。家庭的温馨瞬间、校园的趣事、大自然的一草一木、社会现象的点滴观察，都可以成为写作的素材。鼓励学生写自己的真实经历、真情实感，避免编造与模仿。

*创设情境，引发共鸣：通过讲故事、做游戏、角色扮演、实地观察等多种方式创设写作情境，激发学生的情感体验和表达冲动。当学生的内心有所触动，表达的欲望自然会油然而生。

*成功激励，树立自信：对于学生的每一次习作，教师都应给予积极的、发展性的评价。多发现亮点，多鼓励进步，让学生在写作中体验到成功的喜悦，从而增强写作的自信心和主动性。

（二）明确写作要素：让学生“会写”

在学生“想写”的基础上，教师需进行科学、系统的写作方法指导，帮助学生掌握基本的写作要素和表达技巧。

*观察指导，细致入微：观察是写作的前提。指导学生运用多种感官进行观察，不仅要看，还要听、闻、尝、触；引导学生按一定顺序观察，如从上到下、从远及近、由整体到部分；鼓励学生多角度观察，发现事物的不同特征和内在联系。教会学生在观察中思考，将观察所得内化为自身的感受。

*构思立意，言之有物：指导学生在动笔前进行构思，明确写作的中心思想，即“为什么写”。围绕中心选择合适的材料，做到详略得当，突出重点。引导学生思考如何使文章的立意更新颖、更深刻，避免千篇一律。

*结构布局，条理清晰：帮助学生掌握常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序等。指导学生如何开头引人入胜，如何过渡自然流畅，如何结尾点明主旨或引人深思。培养学生的谋篇布局能力，使文章条理清晰，层次分明。

*语言表达，准确生动：这是写作的基本功。要重视字词句的积累与运用，鼓励学生多读书，积累优美的语言素材。指导学生准确运用词语，恰当使用修辞手法（比喻、拟人、排比等），力求语言表达既准确规范，又生动形象。同时，培养学生修改习作的习惯，通过自改、互改等方式，提升语言的表达效果。

（三）培养写作习惯：让学生“善写”

良好的写作习惯是提升写作能力的重要保障，需要长期培养。

*勤于积累的习惯：鼓励学生写日记、周记、读书笔记，将生活中的所见所闻、所思所感及时记录下来。引导学生积累好词佳句、精彩段落，建立自己的“素材库”。

*勤于思考的习惯：写作是思维的外化，没有深刻的思考就没有高质量的表达。引导学生对生活现象进行思考，对阅读内容进行感悟，培养独立思考的能力。

*乐于修改的习惯：“好文章是改出来的”。要让学生明白修改的重要性，指导他们掌握基本的修改方法，如修改错别字、病句，调整语序，增删内容等。培养学生精益求精的写作态度。

二、守正创新：作文教学方法的实践探索

在夯实基础的前提下，作文教学更需要与时俱进，不断探索创新方法，以适应新时代教育发展的要求和学生发展的需求，让作文课堂焕发生机与活力。

（一）情境创设法：让写作“有温度”

传统的命题作文往往让学生感到枯燥乏味。创设富有吸引力的教学情境，能有效激发学生的写作兴趣和表达欲望。

*生活体验情境：组织学生参与社会实践、校园活动、家务劳动等，让学生在亲身体验中积累鲜活素材，产生真实情感。例如，写“一次有趣的实验”前，先让学生动手操作实验；写“家乡的变化”前，引导学生实地观察走访。

*多媒体辅助情境：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设直观形象的教学情境，刺激学生的多种感官，引发联想和想象。例如，播放一段感人的动画，让学生续写故事或表达观后感。

*角色扮演情境：让学生扮演课文中的角色或生活中的特定人物，通过对话、动作、心理活动的演绎，加深对角色的理解，从而更好地进行相关内容的写作。

（二）游戏融入法：让写作“有乐趣”

将游戏元素融入作文教学，能使原本严肃的