幼儿古诗词学习方法与技巧.docxVIP

幼儿古诗词学习方法与技巧

在幼儿纯净的心田播撒古诗词的种子，并非简单的知识灌输，更像是一场温柔的浸润与唤醒。这不仅关乎语言的启蒙，更是对审美、情感与文化底蕴的早期滋养。然而，幼儿的认知特点与成人迥异，如何让古诗词学习变得生动有趣、易于接受，需要我们用心探索适宜的路径与方法。

一、启蒙之始，兴趣为引——播撒诗意的种子

幼儿的学习，兴趣是最好的老师，亦是持久动力的源泉。古诗词的韵律与意境，对幼儿而言，最初可能只是陌生的音节。因此，首要任务是让他们对这些“好听的句子”产生好奇与喜爱。

听赏先行，浸润韵律之美：幼儿对声音的敏感度远超成人。选择一些旋律优美、节奏明快的古诗词吟唱音频，在日常起居、游戏玩耍时，作为背景音乐自然播放。无需刻意要求幼儿“听懂”或“记住”，让他们在反复聆听中，潜移默化地感受古诗词独特的韵律、平仄与节奏。这种“无意识记”的效果，往往比刻意教授更为深远。家长或老师也可以自己轻声哼唱或朗读，用富有情感的语调，将诗词的抑扬顿挫传递给孩子，让他们在温暖的人声中感受语言的温度。

精选内容，贴近幼儿认知：并非所有古诗词都适合幼儿。应优先选择那些语言浅显、节奏鲜明、意境优美、贴近幼儿生活经验的作品，如描绘自然景物（小草、月亮、小鸟）、表达简单情感（喜悦、思念）或讲述生动故事的短诗。避免选择过于深奥、抽象或带有复杂历史背景、悲苦情感的篇章，以免让幼儿产生畏难情绪或误解。

游戏化学习，寓教于乐：幼儿的世界充满游戏精神。将古诗词学习融入游戏，是最能吸引他们参与的方式。可以玩“诗词接龙”，从简单的五言绝句开始，家长说上句，孩子接下句，逐步增加难度；可以玩“找图片”，根据诗句内容找出对应的图画卡片；可以玩“诗句模仿秀”，鼓励孩子用动作模仿诗句中的情景，如“举头望明月，低头思故乡”时的抬头与低头。这些游戏不仅能加深对诗句的理解和记忆，更能让学习过程充满欢声笑语。

二、情境代入，感同身受——搭建通往诗意的桥梁

幼儿以具体形象思维为主，抽象的文字符号对他们而言意义不大。通过情境的创设与代入，将抽象的诗句转化为可感的画面与体验，是帮助幼儿理解和喜爱古诗词的关键。

借助图画与影像：绘本是幼儿理解古诗词的绝佳助手。选择那些插画精美、意境贴合的古诗词绘本，和孩子一起读图、读诗，让画面帮助孩子理解诗意。也可以适当观看一些制作精良的古诗词动画或短视频，动态的画面和悦耳的配乐能更好地吸引幼儿的注意力，帮助他们进入诗的意境。

联系生活实际：引导幼儿将诗句与自己的生活经验联系起来。例如，学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，可以在春天的早晨带孩子去户外，听听小鸟的叫声，感受春天的气息；学习“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，可以带孩子观察米饭的来源，了解农民劳作的辛苦，从而珍惜粮食。这种联系能让古诗词从书本中“活”起来，变得真实可感。

角色扮演与动作模仿：鼓励幼儿扮演诗中的角色，或用动作模仿诗中的情景。例如，学习《咏鹅》时，可以让孩子模仿大白鹅“曲项向天歌”的姿态，“白毛浮绿水”的悠闲；学习《池上》时，可以模仿小娃撑船、偷采白莲的调皮模样。通过肢体的参与，幼儿能更深刻地体会诗歌的情感和趣味。

三、循序渐进，持之以恒——静待花开的智慧

幼儿学习古诗词，切忌急功近利、贪多求快。应遵循幼儿的认知规律和学习节奏，循序渐进，长期坚持，方能看到潜移默化的效果。

数量宜少而精：幼儿的注意力和记忆力有限，一次学习一首短诗即可，甚至可以几天专注于一首诗。重点不在于学了多少首，而在于孩子是否真正喜欢，是否能在轻松愉快的氛围中感受诗歌的美。对同一首诗，可以通过多次、多种形式的接触，让孩子逐渐熟悉、理解并记忆。

理解先于背诵：背诵不应是幼儿学习古诗词的首要目标。更重要的是让幼儿在情境中感受、在游戏中理解。当孩子对诗句的意境和情感有了初步的体会，背诵会水到渠成，并且这种理解基础上的记忆会更加深刻和持久。避免强迫孩子死记硬背，那样只会扼杀他们的学习兴趣。

每日浸润，细水长流：将古诗词学习融入日常生活，成为一种习惯。例如，每天固定一个温馨的“诗词时间”，几分钟即可，或在散步时、睡前等碎片化时间，和孩子一起念念诗、唱唱诗。这种细水长流的浸润，比集中时间的“填鸭式”学习效果好得多。

四、鼓励与肯定，呵护童心——点燃持续探索的火花

幼儿的学习热情需要小心呵护。在古诗词学习过程中，家长和老师的态度与反馈至关重要。

多鼓励，少批评：当孩子尝试朗读、背诵或表达自己对诗歌的理解时，无论表现如何，都应给予积极的肯定和鼓励。关注孩子的点滴进步，用欣赏的眼光看待他们的每一次尝试。避免用成人的标准去评判孩子，更不要指责或嘲笑他们的“错误”。

允许“误读”与“创造”：幼儿以自己的方式理解世界，对古诗词的解读可能与成人不同，甚至出现“误读”。这并非坏事，反而反映了他们的想象力和创造力。家长应尊重这种“误读”，甚至可以参与到他们