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人教版五年级数学上册《平行四边形的面积》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册的《平行四边形的面积》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《平行四边形的面积》是在学生已经学习了长方形和正方形的面积计算，以及认识了平行四边形的基本特征（包括底和高）的基础上进行教学的。这部分知识的学习，不仅是后续学习三角形、梯形等平面图形面积计算的基础，更重要的是它向学生渗透了“转化”的数学思想方法，对学生后续的数学学习乃至思维发展都具有十分重要的意义。教材的编排思路是引导学生通过动手操作，将平行四边形转化为已经学过的长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式。这种编排既符合小学生的认知规律，也突出了数学的本质——知识的内在联系与转化。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的空间观念和初步的几何直观能力。他们在三年级下册已经掌握了长方形和正方形的面积计算公式，对“面积”这个概念有了较为深刻的理解。同时，在前几节课中，学生也认识了平行四边形的特征，知道了平行四边形有两组对边分别平行且相等，以及底和高的概念。这些都是学习本课的有利条件。

然而，五年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“将未知图形转化为已知图形”这种数学思想方法的理解和运用可能还存在一定的困难。他们可能会直接将平行四边形相邻的两条边相乘，这是需要重点引导和纠正的地方。此外，学生在动手操作、观察比较、归纳总结方面的能力也存在个体差异，需要教师进行有针对性的指导。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式的推导过程，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

2.过程与方法目标：通过引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——总结——应用”的探究过程，培养学生动手操作能力、初步的逻辑思维能力和空间观念，渗透“转化”的数学思想。

3.情感态度与价值观目标：让学生在探究活动中体验成功的喜悦，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和信心。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解和掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确应用公式解决实际问题。

*教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形，并找到两者之间的联系。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用：

1.情境教学法：创设与学生生活相关的情境，激发学习兴趣。

2.动手操作法：组织学生进行剪、拼、摆等活动，引导学生主动参与知识的形成过程。

3.引导发现法：通过设问、引导，让学生自主发现平行四边形与长方形的联系，从而推导出公式。

在学法指导上，我将鼓励学生：

1.自主探究：鼓励学生大胆猜想，积极动手，尝试自己解决问题。

2.合作交流：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

3.归纳总结：引导学生对探究过程进行梳理，总结规律，形成知识体系。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

(一)创设情境，导入新课

首先，我会出示一个长方形花坛和一个平行四边形花坛的图片（或实物模型），并提问：“学校想给这两个花坛铺上草坪，如果每平方米草坪的价格相同，哪个花坛需要的草坪更多呢？”引导学生思考：要比较哪个花坛需要的草坪更多，实际上就是比较它们的什么？（面积）长方形的面积我们会计算，那平行四边形的面积怎么计算呢？从而引出本节课的课题——《平行四边形的面积》。

【设计意图】通过生活中的实际问题引入，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，同时也体现了数学与生活的联系。

(二)动手操作，探究新知

这一环节是本课的核心，我将分步骤引导学生进行探究。

1.复习旧知，提出猜想

*提问：“我们已经学过哪些平面图形的面积计算？”（长方形、正方形）“长方形的面积公式是什么？”（长方形面积=长×宽）

*引导学生观察平行四边形，提问：“请大家大胆猜想一下，平行四边形的面积可能与它的什么有关？可以怎样计算？”鼓励学生说出自己的想法，可能会有学生猜测“底×邻边”，也可能有学生想到“底×高”。对于“底×邻边”的猜想，我不急于否定，而是将其作为后续探究的一个对比点。

2.动手操作，验证猜想

*我会给每个小组提供一个平行四边形纸片、一把剪刀和一把尺子。

*引导学生思考：“能不能把平行四边形变成我们学过的图形来计算它的面积呢？”

*组织学生动手操作，可以提示：“沿着平行四边形的一条高剪下来，试试看能不能拼成长方形？”

*学生操作，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

3.观察比较，推导