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部编版五年级下册语文按课文内容填空

“按课文内容填空”是小学语文学习中一项基础且重要的训练方式，尤其对于部编版五年级下册的学生而言，它不仅是检验对课文识记程度的手段，更是深化文本理解、积累语言素材、提升语感的有效途径。本文将结合五年级下册语文的学习特点，探讨如何高效进行按课文内容填空的练习，并阐述其在语文素养培养中的积极作用。

一、明晰“按课文内容填空”的考察核心与意义

五年级下册的课文，在体裁上更加丰富，涵盖了散文、诗歌、小说片段、说明文等；在内容上，思想性与文学性进一步增强，对学生的理解能力和感悟能力提出了更高要求。按课文内容填空，绝非简单的机械记忆，其考察核心在于：

1.对课文重点内容的精准识记：包括关键性的词语、句子，以及对课文结构起支撑作用的过渡句、中心句等。这是基础，也是后续理解与运用的前提。

2.对文本语境的深刻理解：很多填空并非孤立存在，需要学生结合上下文语境，理解词语的含义、句子的逻辑关系，才能准确填写。例如，某些关联词的选择，就依赖于对句子间因果、转折、递进等关系的把握。

3.对作者情感态度的初步感知：部分填空题涉及对课文主旨、人物情感、作者表达的思想感情的理解，要求学生在识记的基础上，对文本情感有初步的体悟。

通过持续的练习，学生不仅能夯实语文基础知识，更能在潜移默化中学习规范的语言表达，积累生动的语汇，逐步形成良好的语感，为阅读理解和习作表达奠定坚实基础。

二、科学有效的练习策略与方法

要使按课文内容填空的练习达到事半功倍的效果，需讲究策略与方法，避免陷入死记硬背的误区。

1.通读熟背，整体感知是前提

任何脱离文本整体的填空都是空中楼阁。在进行填空练习前，务必引导学生反复朗读课文，直至朗朗上口，最好能达到熟读成诵的程度。在朗读背诵过程中，学生能自然感知课文的节奏、韵律，理解句子的组合方式，对重点段落和语句形成深刻印象。这种整体感知能帮助学生在填空时，即使一时遗忘，也能通过对上下文的“语感”进行推断和回忆。

2.精读细品，理解内涵是关键

背诵的基础上，要引导学生进行精读。对于课文中的重点句段，要逐字逐句品味，理解其含义。例如，《草原》一文中对草原景色的描写，那些描绘色彩、形态的词语，为何用得好？只有理解了，才能记得牢，填得准。对于含义深刻的句子，要鼓励学生思考其深层含义，联系作者的写作背景或自身生活体验，这样的记忆才更鲜活，更持久。

3.抓住重点，分类梳理是技巧

课文内容繁多，眉毛胡子一把抓往往事倍功半。应指导学生学会梳理：

*易错字词：对课文中出现的生字新词、多音字、形近字、同音字等，要重点关注，明确其在文中的正确写法和用法。

*关键句段：如揭示中心的句子、概括段意的句子、运用修辞手法（比喻、拟人、排比等）的精彩句子、体现人物性格特点的对话等。

*特殊句式：如“把”字句、“被”字句、反问句、设问句等，以及一些固定搭配和常用句式。

*文化常识与文学积累：如古诗、名言警句、特定称谓等的准确记忆。

4.多样练习，及时反馈促巩固

练习形式应多样化，避免枯燥重复。可以是传统的默写填空，也可以是师生互问互答、小组竞赛、结合图片或情境提示进行填空等。更重要的是，每次练习后要及时核对答案，对于错误之处，要引导学生分析原因：是字词识记不清？是语境理解偏差？还是粗心大意？针对错误进行有针对性的强化，才能真正起到巩固提高的作用。

三、结合五年级下册课文特点，提升填空练习的针对性

五年级下册的课文各有侧重，在进行填空练习时，也应有所区分：

*对于写景状物类散文（如《草原》、《威尼斯的小艇》），要侧重积累描绘景物特点、表达作者赞美之情的优美词句和生动比喻。

*对于叙事类作品（如《人物描写一组》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》），要关注对人物语言、动作、神态、心理活动的描写，以及推动情节发展的关键语句。

*对于古诗词（如《四时田园杂兴》、《稚子弄冰》），则要求准确背诵默写，并初步理解诗句含义和作者所表达的情感，注意易错字的书写。

*对于说明性文章（如《手指》），要把握课文说明的对象特征，以及所用的说明方法相关的表述。

四、超越“填空”本身，实现语言能力的迁移与运用

按课文内容填空不应止步于“填对”，更要引导学生向更深层次发展。在准确填空的基础上，可以引导学生思考：

*这个词语换成其他的行不行？为什么？（比较辨析，体会用词的准确性）

*这句话在文中有什么作用？（理解结构，把握主旨）

*作者为什么要这样写？（体会情感，学习表达）

通过这样的追问和拓展，学生就能将课内所学内化为自己的语言储备，并尝试在口头表达和书面写作中加以运用，真正实现知识的迁移。

总之，部编版五年级下册语文的按课文内容填空，是一项系统的学习工程。它要求教师悉心指导，学生用心