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《最后一课》教学设计

一、教材分析

《最后一课》是法国作家都德的经典短篇小说，以普法战争为背景，通过小弗郎士的视角，展现了一堂特殊的法语课。它不仅仅是一篇文学作品，更是一曲深沉的爱国主义赞歌，蕴含着对母语的热爱、对侵略者的愤慨以及对民族命运的深切忧虑。课文以其真挚的情感、精巧的构思和深刻的主题，成为培养学生爱国主义情感、提升文学鉴赏能力的优质范本。教学中，应着重引导学生感受文本所传递的强烈情感，理解人物形象的塑造，并体会特定历史背景下个人命运与国家命运的紧密联系。

二、学情分析

本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备一定的文本阅读能力和初步的情感体验能力，对故事性强的文本有较高兴趣。他们对“爱国”有初步的概念，但多停留在口号式的认知层面，对于特定历史情境下个体所展现的复杂而深沉的爱国情怀缺乏切身体会。同时，学生对19世纪法国的历史背景可能了解不多，这会在一定程度上影响对文本深层意蕴的理解。此外，部分学生在阅读时可能习惯于关注情节发展，而忽略对人物内心活动、细节描写及环境烘托等表现手法的品味。因此，教学中需要提供必要的背景知识铺垫，并通过有效的问题引导和活动设计，激发学生的情感共鸣，引导他们深入文本。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“诧异”、“懊悔”、“哽咽”、“字帖”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

2.把握小说的主要情节，理清故事的起因、经过、结果。

3.学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写来分析人物形象的方法，理解小弗郎士和韩麦尔先生的形象特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，特别是有感情地朗读，感受小说的情感基调，体会人物的内心世界。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，分析关键语句的含义，理解小说的主题思想。

3.学习运用联系时代背景的方法解读文学作品，理解作品的社会意义。

（三）情感态度与价值观

1.感受小说所蕴含的深厚的爱国主义情感，激发对母语和祖国文化的热爱。

2.理解个人命运与国家命运休戚相关，培养对国家和民族的责任感与使命感。

3.尊重不同国家和民族的文化，树立正确的文化观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析小弗郎士在最后一课中的情感变化及其原因，理解其从顽皮、不爱学习到懂事、热爱祖国语言的转变过程。

2.品味韩麦尔先生的言行举止，把握其爱国教师的形象特征，理解其内心的悲痛与期望。

（二）教学难点

1.理解“最后一课”的深刻含义，以及它在文中所起到的贯穿全文、凝聚情感的作用。

2.体会小说以小见大的写作手法，理解平凡故事背后所蕴含的宏大主题和普遍意义。

3.引导学生将文本中的爱国情感迁移到自身，思考在和平年代如何践行爱国情怀。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、分角色朗读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文本情感，进入情境。

2.情境教学法：利用图片、音频或简洁的语言描述，创设与课文内容相关的情境，帮助学生理解背景，激发情感。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生自主思考、合作探究，深入文本内核。

4.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，碰撞思想，深化理解。

5.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句、重点词语和感受深刻的地方，培养良好的阅读习惯。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：初读感知，梳理情节，了解背景，重点分析小弗郎士的情感变化。

*第二课时：精读品味，深入分析韩麦尔先生的形象，探讨小说主题及写作特色，拓展延伸。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*教师提问：“同学们，我们每天都在上课，语文课、数学课、英语课……这些课程对你们而言意味着什么？如果有一天，有人告诉你，这是你上的最后一节语文课，再也不能学习母语了，你会是什么心情？”

*引导学生自由发言，初步感受“失去”的滋味。

*教师总结：“是啊，当一种权利被无情剥夺，当一种热爱无法再延续，那种痛苦是难以言喻的。今天，就让我们一同走进法国作家都德的短篇小说《最后一课》，去感受在特定历史背景下，一群法国人民面对‘最后一课’时的复杂情感。”（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.背景简介：简要介绍普法战争的相关历史背景（可利用地图或PPT展示），帮助学生理解故事发生的时代语境。强调阿尔萨斯和洛林地区被割让，德语将取代法语成为官方语言这一核心事件。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。

3.字词检查：利用多媒体或卡片，检查学生对重点字词的掌握情况，如“踱”、“挟”、“捂”