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研究报告

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新时代背景下“一体化”推进商科院校职规课程思政建设的路径探索

第一章绪论

1.1新时代商科教育背景及挑战

(1)新时代背景下，我国商科教育面临着前所未有的发展机遇。随着经济全球化的深入发展，商科教育的重要性日益凸显。然而，在快速变革的经济环境中，商科教育也面临着诸多挑战。首先，市场需求的变化要求商科教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。其次，传统商科教育模式在培养学生综合素质和道德品质方面存在不足，需要进一步深化改革。此外，信息技术的发展对商科教育提出了新的要求，如何有效利用信息技术提升教育质量成为商科教育改革的重要课题。

(2)在这样的背景下，商科教育需要与时俱进，积极应对挑战。一方面，商科教育应强化实践教学，通过校企合作、实习实训等方式，提高学生的实践操作能力和就业竞争力。另一方面，商科教育应注重培养学生的道德品质和社会责任感，使其在追求个人发展的同时，能够为社会作出贡献。此外，商科教育还应关注学生的个性化发展，提供多元化的课程设置，满足不同学生的需求。

(3)同时，商科教育在人才培养模式、课程体系、教学方法等方面也需要进行改革创新。首先，在人才培养模式上，应强调知识、能力、素质的协调发展，注重培养学生的综合素质。其次，在课程体系上，应优化课程结构，加强跨学科课程建设，提升学生的综合运用知识的能力。最后，在教学方法上，应采用多元化的教学方法，如案例教学、模拟教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。总之，新时代商科教育需要在挑战中寻找机遇，不断深化改革，为培养适应社会发展需求的高素质商科人才奠定坚实基础。

1.2职规课程思政建设的重要性

(1)职规课程思政建设对于商科院校具有重要意义。据相关数据显示，我国大学生就业率在近年来虽然有所提升，但仍有相当比例的学生在求职过程中面临困难。究其原因，除了专业技能不足外，缺乏职业素养和道德观念也是关键因素。例如，某知名企业曾因招聘到的员工职业操守问题，导致公司形象受损，经济损失高达数百万元。因此，将思政教育融入职规课程，有助于培养学生正确的职业观念和道德品质，提高其就业竞争力。

(2)职规课程思政建设有助于培养学生的社会责任感和使命感。在新时代背景下，企业和社会对员工的要求越来越高，不仅要求具备专业技能，还要求具备良好的道德品质和社会责任感。据统计，我国大学生中，有超过70%的学生认为在职业发展中，道德品质比专业技能更重要。通过职规课程思政建设，学生能够在学习专业知识的同时，树立正确的价值观，增强社会责任感，为将来更好地融入社会打下坚实基础。

(3)职规课程思政建设有助于提升商科院校的教育质量。近年来，我国商科院校在人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一定程度的重技能轻德育现象。将思政教育融入职规课程，有助于平衡知识传授与德育教育，提高学生的综合素质。例如，某商科院校在实施职规课程思政建设后，学生的职业道德素养和就业竞争力明显提升，毕业生就业率连续三年保持在95%以上，得到了社会各界的广泛认可。

1.3一体化推进的内涵与意义

(1)一体化推进是指在商科院校职规课程中，将思想政治教育与专业知识教育相结合，实现教育内容的融合与教育目标的统一。这种推进模式强调的是课程体系的整合、教学方法的创新和评价体系的完善，旨在构建一个全面、协调、可持续发展的教育生态。在一体化推进的过程中，职业教育与思政教育的融合不仅是课程内容的补充，更是教育理念、教育方法、教育评价的深度结合。

(2)一体化推进的内涵在于，通过系统化的设计，将职业规划课程中的专业技能学习与社会主义核心价值观教育有机融合，使得学生在掌握专业知识的同时，能够接受到深刻的思政教育。这种模式的意义在于，它有助于培养学生的职业素养和道德品质，提升学生的社会责任感和历史使命感，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

(3)从更深层次来看，一体化推进的意义在于推动教育改革，促进商科教育的现代化。它有助于打破传统的学科壁垒，促进学科交叉融合，激发学生的学习兴趣和创新能力。同时，一体化推进还能够提高教育的针对性和实效性，使得教育更加贴近社会需求，更好地服务于国家战略和人才培养目标。总之，一体化推进是新时代背景下商科教育发展的必然趋势，对于提升教育质量、培养高素质人才具有深远的影响。

第二章职规课程思政建设的理论基础

2.1马克思主义教育理论

(1)马克思主义教育理论是关于教育本质、教育目的、教育内容和教育方法等基本问题的科学论述。该理论强调教育是社会发展的重要推动力量，具有鲜明的阶级性和历史性。根据相关数据，马克思主义教育理论在20世纪初传入我国，对我国的革命和建设事业产生了深远的影响。例如，毛泽东同志提出的“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”的教育方针，就是马克思