小学数学分数乘整数教学设计案例.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学教材五年级下册《分数乘整数》

二、教学目标

1.知识与技能：让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过独立思考、合作交流等方式，引导学生经历探索分数乘整数计算方法的过程，体验数学知识的形成过程，培养学生的迁移类推能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作学习的意识和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

2.教学难点：理解分数乘整数的算理，即“分子与整数相乘，分母不变”的道理。

四、教学准备

多媒体课件、学习单、彩笔、直尺

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*师：同学们，我们之前学习过整数乘法，谁能说说整数乘法的意义是什么？比如“3×4”表示什么？

*（引导学生回答：表示4个3相加的和是多少，或者3的4倍是多少。）

*师：我们还学习了同分母分数加法，谁来口算一下：1/5+2/5=？3/7+3/7+3/7=？

*（学生口答，教师板书，强调同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

2.情境引入：

*师：春天来了，学校要组织同学们去郊外放风筝。制作风筝需要彩纸，我们一起去看看。（课件出示情境图：做一个风筝需要用一张彩纸的1/5，小明想做3个这样的风筝，一共需要用这张彩纸的几分之几？）

*师：从图中你能获得哪些数学信息？要解决什么问题？

*生：做一个风筝用1/5张彩纸，做3个风筝需要多少张彩纸？

*师：要求3个风筝需要多少张彩纸，怎样列式呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分数乘整数）

（二）探究新知，合作交流

1.初步感知分数乘整数的意义

*师：“做3个风筝需要多少张彩纸？”，结合我们刚才复习的同分母分数加法，你能列出加法算式吗？

*生：1/5+1/5+1/5（教师板书）

*师：这个加法算式有什么特点？（3个加数相同，都是1/5）

*师：求几个相同加数的和，我们还可以用什么方法计算？（乘法）

*师：那么，3个1/5相加，用乘法算式怎么表示呢？

*引导学生思考并回答：1/5×3或3×1/5（教师板书）

*师：谁能说说1/5×3表示什么意思？

*小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。这里的1/5×3就表示3个1/5相加的和是多少。

2.探究分数乘整数的计算方法

*师：1/5×3等于多少呢？请同学们先独立思考，尝试用自己的方法算一算，然后在小组内交流你的想法。可以借助手中的学具或画图来帮助理解。

*学生活动，教师巡视指导。

*小组汇报交流：

*方法一（加法）：1/5+1/5+1/5=(1+1+1)/5=3/5

*方法二（画图）：用一个长方形表示一张彩纸，平均分成5份，每份是1/5。做3个风筝，就是取这样的3份，合起来就是3/5。（学生展示画图过程）

*方法三（转化）：1/5×3=(1×3)/5=3/5（如果学生能直接想到此方法，追问其理由；若不能，引导从加法算式中观察分子与整数的关系）

*师：观察加法算式1/5+1/5+1/5=(1+1+1)/5=3/5，这里的分子1+1+1可以写成1×3，所以1/5×3=(1×3)/5=3/5。

*师：为什么分母不变，只把分子和整数相乘呢？（引导学生结合分数的意义理解：1/5表示1个1/5，3个1/5就是3个1份，也就是3/5，分母5表示把单位“1”平均分成5份，这个份数没有变，所以分母不变，分子是取的份数，3个1份就是3份，所以分子1×3。）

3.尝试练习，巩固方法

*课件出示：2/7×3=？3/8×2=？

*学生独立完成，指名板演，并说说计算过程。

*师：在计算分数乘整数时，我们要注意什么？（分子与整数相乘的积作分子，分母不变；能约分的可以先约分再计算，结果要化成最简分数。）

*出示：3×2/9=？（强调整数与分子相乘，能约分的先约分，如3和9可以约去3，得到2/3）

*引导学生比较：先约分再计算和先计算再约分，哪种更简便？

（三）巩固应用，拓展延伸

1.基础练习（完成学习单）

*计算：4/15×5=？5/6×12=？7×3/14=？

*学生独立完成，集体订正，重点关注约分过程。

2.解决问题

*一个水杯装水1/4升，3个这样的水杯共装水多少升？

*一块长方形的布料，宽是3/5米，长是宽的2倍，长是多少米？

*学生读题，分析数量关系，列式解答