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人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版三年级数学上册中的《长方形和正方形的周长》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

《长方形和正方形的周长》是在学生已经认识了长方形、正方形的特征，以及掌握了周长的概念之后安排的一节课。本节课的学习，不仅是对前面所学知识的深化和应用，也为后续学习其他平面图形的周长计算，以及更复杂的几何知识奠定了坚实的基础。教材通过创设具体的问题情境，引导学生自主探索长方形和正方形周长的计算方法，注重培养学生的动手操作能力和初步的逻辑思维能力，体现了数学与生活的密切联系。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的认知水平和动手操作能力。他们在日常生活中对长方形和正方形有广泛的接触，对它们的特征（如长方形有两条长、两条宽，正方形四条边都相等）有了初步的认识。在上一节课，学生也理解了“周长”就是围绕图形一周的长度。这些都是学习本节课的有利条件。

然而，三年级学生的抽象思维能力仍在发展中，对于从具体形象的“围一周”过渡到抽象的“公式计算”可能存在一定的困难。他们可能更习惯于用“数格子”或者“把所有边长相加”的原始方法来求周长，对于如何提炼出更简便的计算公式，需要教师的有效引导。同时，学生个体之间存在差异，部分学生可能很快就能找到规律，而另一部分学生则需要更多的时间和帮助。

三、说教学目标

根据教材特点和学生的认知规律，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：使学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法，能够运用这些方法正确计算长方形和正方形的周长，并能解决简单的实际问题。

2.过程与方法目标：引导学生经历观察、操作、猜想、验证、归纳等数学活动过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的推理能力。在探究周长计算方法的过程中，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热情。培养学生合作探究的意识和习惯，体验数学学习的乐趣和成功的喜悦。

四、说教学重难点

基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

*教学难点：理解长方形和正方形周长计算公式的推导过程，并能灵活运用公式解决实际问题。

五、说教法学法

为了突出重点、突破难点，在教学方法上，我将主要采用情境教学法、引导发现法，并辅以直观演示法和动手操作法。通过创设生动的问题情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识。

在学法指导上，我将鼓励学生采用自主探究法、动手实践法和合作交流法。让学生在观察中思考，在操作中发现，在讨论中明晰，在应用中巩固，真正成为学习的主人。

六、说教学过程

为了有效地达成教学目标，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，复习导入

1.复习旧知：首先，我会提问学生：“我们上节课学习了‘周长’，谁能说说什么是图形的周长？”引导学生回忆周长的概念。接着，出示一些简单的平面图形（如三角形、不规则图形），让学生指一指它们的周长，巩固对周长含义的理解。

2.创设情境：然后，我会用一个与学生生活相关的情境引入新课，比如：“同学们，我们学校的篮球场是一个长方形，美术老师想给画框（长方形）镶上一圈彩边，或者给正方形的手帕绣上花边，都需要知道什么呢？”引导学生回答：“需要知道它们的周长。”从而自然地引出本节课的课题——《长方形和正方形的周长》。

设计意图：通过复习周长概念，为新知学习做好铺垫。创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活。

（二）自主探究，合作交流

1.探究长方形周长的计算方法

*动手操作，初步感知：我会出示一个长为若干厘米、宽为若干厘米的长方形模型（例如长5厘米，宽3厘米，但在实际表述时可灵活处理，避免使用固定数字）。提问：“你能想办法求出这个长方形的周长吗？”给学生提供学具（如小棒、直尺、绳子等），让学生分组合作，动手操作，尝试计算。

*汇报交流，展示多样算法：学生操作完毕后，组织小组代表汇报结果，并说说自己是怎样想的。预计学生会出现以下几种方法：

*方法一：把四条边的长度依次加起来：长+宽+长+宽

*方法二：先算两条长的和，再算两条宽的和，最后相加：长×2+宽×2

*方法三：先算一组长和宽的和，再乘2：（长+宽）×2

*比较优化，形成共识：引导学生观察、比较这几种方法，讨论哪种方法更简便。通过讨论，使学生认识到方法三（长+宽）×2更为简便，从而推导出长方形周长的计算公式：长方形的周长=（长