新教材人教B数学选择性必修第二册练习课时练组合组合数组合数的性质教案.docxVIP

新教材人教B数学选择性必修第二册练习课时练组合组合数组合数的性质教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容属于人教B版数学选择性必修第二册，是组合数与组合数性质的教学内容。从课程标准的角度来看，本节课的教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和核心素养四个维度进行设计。

知识与技能维度：核心概念包括组合数的定义、性质以及组合数的计算方法。关键技能包括运用组合数解决实际问题，运用组合数性质简化计算过程。认知水平要求学生能够了解组合数的概念，理解其性质，并能运用组合数解决实际问题。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为归纳推理和演绎推理。通过引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。

情感态度价值观、核心素养维度：本节课旨在培养学生的数学思维、数学应用和创新能力。通过引导学生探究组合数的性质，培养学生的探究精神和合作意识。

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用是：它是组合数与组合数性质的基础，是解决实际问题的重要工具，也是培养学生数学思维和创新能力的重要途径。

2.学情分析

针对本节课的教学内容，我们需要对学生进行学情分析，以了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

学生已有知识储备：学生已经学习了排列数、二项式定理等基础知识，具备一定的数学思维能力。

生活经验：学生在日常生活中可能接触到一些需要运用组合数解决的问题，如抽奖、比赛等。

技能水平：学生对组合数的概念和性质有一定的了解，但可能存在计算错误、应用不当等问题。

认知特点：学生可能对组合数的性质理解不够深入，难以将其应用于实际问题。

兴趣倾向：学生对数学具有一定的兴趣，但对组合数的学习可能存在一定的抵触情绪。

学习困难：学生在学习组合数时，可能存在以下困难：1.理解组合数的概念；2.掌握组合数的计算方法；3.应用组合数解决实际问题。

针对以上学情，我们需要采取以下教学对策：1.重新讲解组合数的概念，帮助学生理解；2.设计专项训练，提高学生的计算能力；3.创设实际问题情境，引导学生运用组合数解决实际问题。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生建立对组合数及其性质的深入理解。学生需要能够识记组合数的定义、性质和计算方法，理解其背后的数学原理。具体目标包括：描述组合数的概念，解释组合数公式，能够独立计算简单的组合数问题，并能将组合数应用于解决实际问题。这些目标将通过学生能够说出组合数的定义、描述其性质、解释计算过程来实现，并确保学生能够将所学知识应用于新的情境中。

2.能力目标

本节课的能力目标聚焦于提升学生的数学应用能力和问题解决能力。学生需要能够运用组合数解决实际问题，设计并执行解决方案。具体目标包括：能够独立并规范地完成组合数的计算，从多个角度评估证据的可靠性，通过小组合作完成关于组合数应用的调查研究报告。这些目标将通过设计基于真实情境的任务，如模拟抽奖系统或设计组合策略游戏，来培养学生的综合能力。

3.情感态度与价值观目标

本节课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的数学兴趣和科学精神。学生需要通过学习体验数学的趣味性和实用性，以及科学家坚持不懈的精神。具体目标包括：通过了解数学在生活中的应用，体会数学的实用性，培养严谨求实的学习态度，以及在实验过程中养成如实记录数据的习惯。这些目标将通过组织学生参与数学游戏和讨论，以及展示数学在科学研究中的应用来实现。

4.科学思维目标

本节课的科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。学生需要能够识别问题本质、建立数学模型，并运用逻辑推理解决问题。具体目标包括：能够构建组合问题的数学模型，并用以解释现实世界中的现象，评估某一结论所依据的证据是否充分有效，运用设计思维的流程提出创新性问题解决方案。这些目标将通过数学探究活动和讨论来实现。

5.科学评价目标

本节课的科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生需要能够对自己的学习过程和成果进行反思，并能够依据标准评价他人的工作。具体目标包括：能够运用评价量规对同伴的数学作品给出具体、有依据的反馈意见，能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，并能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。这些目标将通过设计评价活动、提供评价标准和反思日志来实现。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解组合数的概念及其性质，并能够熟练运用组合数解决实际问题。重点内容包括：组合数的定义、组合数公式的推导和应用，以及组合数在排列组合问题中的应用。这些内容是后续学习排列数、二项式定理等知识的基础，也是学生在数学竞赛和高考中必须掌握的核心考点。教学过程中，将通过实例分析和练习题，确保学生能够理解并应用这些概念和公式。

2.教学难点

本节课的教