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一、即兴演讲的核心价值与教学定位演讲人

CONTENTS即兴演讲的核心价值与教学定位即兴发挥的三大基础准备：厚积方能薄发思维训练的四大关键：让即兴演讲“有逻辑、有深度”表达策略的五维提升：让即兴演讲“有温度、有感染力”常见问题的应对与突破：从“卡壳”到“从容”目录

2025初中语文八年级上册演讲的即兴发挥技巧课件

作为一线语文教师，我常观察到这样的场景：八年级课堂上，当我抛出“以‘家乡的文化符号’为题即兴演讲”的任务时，有的学生攥着衣角眼神躲闪，有的支支吾吾说不到三句话，还有的虽能开口却逻辑混乱。这些现象让我意识到：即兴演讲绝非“临场发挥”那么简单，它需要系统的技巧训练与思维积淀。今天，我将结合人教版八年级上册“口语交际演讲”单元的教学实践，从价值定位、基础准备、思维训练到表达策略，为大家拆解初中演讲即兴发挥的核心技巧。

01即兴演讲的核心价值与教学定位

1课标的要求与八年级学情的契合点《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“口语交际要培养学生倾听、表达和应对的能力，注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。”八年级上册“口语交际演讲”单元要求学生“学习撰写演讲稿，了解演讲的基本技巧”，而即兴演讲作为演讲能力的高阶体现，恰好是检验学生“应对能力”“感染力”的最佳载体。

从学情看，八年级学生已具备基本的语言组织能力（能完成命题作文），但存在三大痛点：一是“思维断层”——面对无准备话题时，大脑容易“宕机”；二是“表达畏难”——当众发言时紧张导致逻辑混乱；三是“内容平乏”——素材积累单一，难以支撑有深度的阐述。即兴发挥技巧的训练，正是要打通“输入-思维-输出”的闭环，让演讲从“被动完成任务”变为“主动表达自我”。

2即兴演讲对核心素养的多维提升在我12年的教学中，曾跟踪记录过3届学生的演讲能力发展：系统训练即兴技巧的班级，其逻辑思维题得分平均高出未训练班级15%，课堂发言主动性提升40%，甚至在议论文写作中，论点提炼速度也更快。这印证了即兴演讲的“迁移价值”——它不仅是口语能力的锻炼，更是逻辑思维、快速反应、情感共鸣等核心素养的综合提升。

具体而言，即兴演讲能：

激活“快思维”：要求3-5分钟内完成“审题-立意-选材-组织”的全流程，训练大脑的信息处理速度；

强化“结构化思维”：需在短时间内构建清晰的逻辑框架（如“现象-分析-呼吁”），为议论文写作打基础；

培养“共情力”：需根据听众反应调整内容，学会观察与回应，这是人际交往的重要能力。

02即兴发挥的三大基础准备：厚积方能薄发

即兴发挥的三大基础准备：厚积方能薄发我常对学生说：“即兴演讲的‘即兴’，是‘长期积累的突然爆发’。”没有前期的准备，再精妙的技巧也只是空中楼阁。结合八年级上册教材（如《国行公祭，为佑世界和平》《藤野先生》等演讲与叙事类文本），基础准备可从三方面展开。

1知识储备：建立“演讲素材库”去年带学生参加“红色故事演讲比赛”时，有位学生抽到“传承”主题，他立刻联想到教材中《回忆我的母亲》里朱德对母亲勤劳品质的传承，又结合本地革命纪念馆中“老党员传承党徽”的真实案例，演讲感动全场。这正是“素材库”发挥作用的典型。

具体训练方法：

教材素材深挖：梳理八年级上册中适合演讲的素材（如《三峡》的自然之美、《与朱元思书》的隐逸情怀、《昆虫记》的科学精神），要求学生用“关键词+100字阐释”的形式整理，例如“坚持”对应《愚公移山》：“愚公以‘子子孙孙无穷匮’的坚持，诠释了‘难在坚持，成在坚持’的真理”；

生活素材记录：每周布置“微观察”任务，记录1件身边小事（如校门口的早餐摊阿姨坚持十年免费送粥给环卫工），并提炼“核心品质”（坚持、善良）；

1知识储备：建立“演讲素材库”热点素材分类：结合教材“新闻单元”，引导学生关注社会热点（如“非遗传承”“科技报国”），按“个人-社会-国家”维度分类，确保演讲内容有时代感。

2心理建设：从“害怕”到“享受”的转变我曾遇到一个极度内向的学生小A，第一次即兴演讲时，他站在讲台前浑身发抖，一句话重复了3遍。后来我们采用“渐进式脱敏”训练：先在小组内面对3人演讲，再在全班面对20人，最后模拟“观众提问”场景。3个月后，他在区级比赛中说：“曾经我害怕目光，现在我享受用声音传递温度。”

具体策略：

积极暗示法：要求学生演讲前默念“我准备充分，我的观点值得被听见”（避免“别紧张”的负面暗示）；

场景模拟：用手机录制演讲视频，回放时重点关注“表情管理”（如微笑、眼神交流），减少对“紧张”的过度关注；

同伴互助：设立“演讲伙伴”，互相点评时先肯定优点（如“你今天的手势很自然”），再提建议（如“可以放慢语速”），营造支持性环境。

3观察习惯：捕捉“即时灵感”的雷达即兴演讲的“即兴”，往往源于对现场细节的捕捉。去年公开课上，我让学生以“课