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小学生心理健康评定量表

一、量表概述

1.1研发背景与意义

随着社会经济的快速发展和教育体系的不断完善，小学生心理健康问题日益受到社会各界的广泛关注。小学阶段作为个体身心发展的关键时期，其心理健康状况直接影响认知能力发展、人格塑造及社会适应能力培养。据《中国国民心理健康发展报告》显示，我国约15%的小学生存在不同程度的心理行为问题，其中学习焦虑、情绪失调和社交适应困难占比最高。在此背景下，科学有效的心理健康评定工具成为开展早期干预和教育引导的重要基础。

小学生心理健康评定量表（MHRSP）正是基于发展心理学和教育心理学理论，结合我国小学生群体心理发展特点研发的标准化测评工具。该量表通过量化评估小学生的心理功能状态，为教育工作者、家长和专业人员提供客观参考依据，有助于实现心理健康问题的早发现、早干预，推动心理健康教育的科学化和精准化发展。

1.2理论基础

MHRSP的研发构建在多学科理论框架基础之上，主要包括以下核心理论支撑：

发展阶段理论：依据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段儿童处于具体运算阶段，思维具有不可逆性和具体形象性特点。量表设计充分考虑该阶段儿童的认知水平，采用图文结合的呈现方式和简明易懂的测试项目。

心理结构模型：参考马斯洛需求层次理论和埃里克森社会心理发展理论，将心理健康划分为认知发展、情绪调节、社会适应、行为表现和自我意识五个维度，全面覆盖小学生心理发展的核心领域。

积极心理学视角：突破传统病理取向测评模式，融入心理资本理论要素，设置学习效能感、同伴支持等积极心理品质评估项目，体现健康促进的现代心理健康教育理念。

1.3量表特点与优势

MHRSP作为针对6-12岁儿童的专用测评工具，具有以下显著特点：

年龄适配性：根据不同年级儿童的语言理解能力，量表分为低段（1-2年级）和高段（3-6年级）两个版本，测试项目的文字难度和情境设计与相应年龄段儿童的认知发展水平相匹配。

多维评估体系：突破单一症状筛查局限，构建包含5个一级维度、18个二级指标的评估框架，既能识别心理问题风险，又能全面评估心理功能发展状况。

量化与质性结合：采用Likert4点计分法获取量化数据的同时，设置开放式问题和行为观察记录表，实现定量评估与定性描述的有机结合。

文化适应性：所有测试项目均经过本土化修订，删除不符合中国教育文化背景的内容，新增校园欺凌、学业压力等本土热点问题评估维度。

二、量表结构与内容

2.1评估维度框架

MHRSP采用三维度评估模型构建理论框架，具体结构如下表所示：

评估层面

一级维度

二级指标

项目数量

心理功能维度

认知发展

注意力集中性

6

学习策略有效性

5

问题解决能力

4

情绪调节

情绪表达适当性

5

压力应对方式

6

积极情绪体验

4

社会适应维度

同伴关系

友谊质量

5

社交技能

4

同伴接纳度

3

师生互动

师生关系质量

4

课堂参与度

3

家庭环境

亲子沟通

5

家庭支持系统

4

行为表现维度

学习行为

课堂纪律遵守

5

作业完成情况

4

学习主动性

3

问题行为

内化问题

6

外化问题

5

自我管理

情绪控制能力

4

行为规范意识

3

积极心理维度

自我认知

自我概念清晰度

4

自尊水平

3

心理韧性

挫折应对能力

5

情绪恢复力

4

环境适应维度

学校适应

校园安全感

3

学习环境满意度

4

生活适应

生活自理能力

3

规则适应能力

3

2.2测试项目设计

每个评估维度包含具有代表性的行为描述项目，例如情绪调节维度包含以下测试项目：

当遇到不开心的事情时，能很快调整好情绪

会用恰当的方式表达自己的喜怒哀乐

考试前会感到过度紧张（反向计分）

经常因为小事发脾气

能从失败中恢复过来

面对压力时知道如何放松自己

所有项目均采用第一人称陈述句形式呈现，避免使用专业心理学术语，代之以上课容易走神、和同学吵架等儿童日常生活中的具体行为描述。低段版本配有彩色情境插图，帮助儿童理解测试内容。

2.3计分方式说明

MHRSP采用标准化计分体系，具体规则如下：

选项设置：每个项目提供4个选项，低段版本表述为从不这样、偶尔这样、经常这样、总是这样；高段版本表述为完全不符合、不太符合、比较符合、完全符合。

计分规则：正向计分项目按1-4分赋值，反向计分项目（标有*号）采用4-1分反向赋值。其中反向计分项目占总量表的25%，用于检测作答一致性。

分数转换：原始分通过常模转换为标准T分（M=50，SD=10），便于不同维度间的比较分析。各维度得分为所属项目的平均分，总量表得分为所有项目的加权平均分。

2.4常模团体构建

量表常模基于全国抽样调查数据建立，采用分层随机抽样方法，在我国东、中、西部12个省份选取86所小学的12,438名学生作为常模团体，样本构成情况如下表所示：

人口学特征

分类

样本数量

占比

全