2025 初中语文八年级上册演讲的教学结构与情感表达课件.pptxVIP

一、教学目标与核心定位：基于新课标与学情的双向锚定演讲人

01教学目标与核心定位：基于新课标与学情的双向锚定02演讲教学结构的分层建构：从“框架搭建”到“逻辑深化”03情感表达的多维渗透：从“文本共情”到“真实传递”04教学实施的路径设计：从“范例模仿”到“自主创造”05教学评价的多元设计：关注“过程”与“发展”目录

2025初中语文八年级上册演讲的教学结构与情感表达课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为：演讲教学是语文实践活动的重要载体，更是培养学生语言建构、思维发展、审美创造与文化传承核心素养的关键路径。2025年新版八年级上册语文教材中，演讲单元以“表达与交流”为主题，精选《最后一次讲演》《应有格物致知精神》等经典篇目，既强调演讲的结构逻辑，又注重情感的自然流露。本节课，我将从“教学结构的科学设计”与“情感表达的深度渗透”两大维度展开，结合多年教学实践与教材特点，系统梳理演讲教学的实施路径。

01教学目标与核心定位：基于新课标与学情的双向锚定

1课程标准的核心要求2022版《义务教育语文课程标准》明确指出：“第四学段（7-9年级）学生应能根据对象和场合，清晰、得体地表达自己的观点，做到有理有据；注意语言表达的感染力和说服力，初步学会演讲的基本方法。”八年级上册演讲单元的教学，需紧扣“表达与交流”的实践主线，将“结构清晰”与“情感真挚”作为两大核心目标，实现“工具性”与“人文性”的统一。

2八年级学情的精准把握在右侧编辑区输入内容通过前测调研，我发现八年级学生已具备基础的口语表达能力，但在演讲中普遍存在三大问题：因此，教学需以“结构建模”为支架，以“情感唤醒”为内核，帮助学生实现“有逻辑的表达”与“有温度的传递”。（3）技巧生硬：语音语调单一、肢体语言僵硬，难以引发共鸣。在右侧编辑区输入内容（1）结构松散：开头平铺直叙、主体逻辑混乱、结尾仓促收束；在右侧编辑区输入内容（2）情感空洞：或过度煽情缺乏依据，或理性表达流于说教；

02演讲教学结构的分层建构：从“框架搭建”到“逻辑深化”

1基础层：演讲结构的“三要素”建模演讲的本质是“说服与感染”，而清晰的结构是实现这一目标的基础。结合教材范例，我将演讲结构拆解为“开头—主体—结尾”三大模块，每个模块对应具体的设计策略：

1基础层：演讲结构的“三要素”建模1.1开头：建立“情感联结”的钥匙好的开头需在30秒内抓住听众注意力，同时传递演讲的核心情感基调。教材中《最后一次讲演》的开头堪称典范：“这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！”闻一多先生以激愤的语气、强烈的谴责直接点题，既揭露事件本质，又瞬间点燃听众的同仇敌忾之情。教学中可引导学生掌握三种开头技巧：

悬念法：用“你知道吗？去年冬天，我们校园里发生了一件改变200名学生的事……”引发好奇；

情境法：描述“清晨六点的教室，张老师伏在讲台改作业的背影”，唤起共同记忆；

金句法：引用“真正的勇敢，是看清生活的真相后依然热爱它”（罗曼罗兰），奠定思想高度。

1基础层：演讲结构的“三要素”建模1.2主体：构建“逻辑链条”的骨架主体部分是演讲的核心内容，其逻辑严密性直接影响说服力。结合八年级学生的思维特点，可重点训练三种结构模式：

并列式：围绕中心论点，从“个人—家庭—社会”三个维度展开（如《说诚信》）；

递进式：按照“现象—原因—对策”层层深入（如《手机，是工具还是主人？》）；

对比式：通过“传统与现代”“正面与反面”的事例对比强化观点（如《慢下来，更精彩》）。

以《应有格物致知精神》为例，丁肇中先生先指出中国传统教育的弊端，再分析“格物致知”的真正内涵，最后联系实际强调其现实意义，层层递进的结构使观点深入人心。教学中可设计“结构拆解”活动：学生分组分析教材范文，用思维导图呈现逻辑脉络，再模仿撰写150字的主体片段，教师通过“逻辑链完整性”“事例关联性”两个维度点评。

1基础层：演讲结构的“三要素”建模1.3结尾：完成“情感升华”的收束结尾需总结观点、强化记忆，更要引发行动或思考。《国行公祭，为佑世界和平》的结尾堪称经典：“国行公祭，祀我殇胞。念兹在兹，永矢弗谖。”通过引用古语、呼告句式，将对死难者的哀悼升华为维护和平的决心。教学中可引导学生掌握三种结尾策略：

总结升华：“所以，阅读不是任务，而是一场与智者的对话，是让心灵永远年轻的秘方”；

呼吁行动：“同学们，从今天起，每天为父母倒一杯水，说一句‘您辛苦了’，让孝亲敬老不再是口号”；

留白思考：“当我们抱怨课业繁重时，是否想过山区的孩子要走三小时山路上学？教育的公平，或许就从我们珍惜每一堂课开始……”

2进阶层：结构与内容的“有机融合”结构是“形”，内容是“神”，二者需浑然一体。教学中需避免“为结构而结构”的机械训练，而是引导学生