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七年级语文课《老王》说课设计

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版七年级下册第四单元的散文《老王》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《老王》是当代著名作家杨绛先生的一篇回忆性散文。本单元以“凡人小事”为主题，旨在引导学生关注普通人的生活，体会他们身上所闪耀的人性光辉，培养学生的人文情怀。《老王》正是这一主题的典范之作。文章通过回忆作者与三轮车夫老王交往的几件小事，细腻地刻画了老王老实、善良、淳朴而又不幸的形象，展现了底层劳动者在艰难生活中所秉持的那份可贵的真诚与善良，也含蓄地表达了作者对老王的同情、感激以及一丝愧疚之情。

文本语言质朴平实，情感真挚深沉，于平淡中见真情，于细微处显精神。它不仅是培养学生阅读理解能力、感受语言魅力的良好载体，更是对学生进行情感教育、引导他们学会关爱他人、尊重生命的优质素材。因此，学好这篇课文，对学生的语文素养和人格塑造都具有重要意义。

二、说学情

七年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强、情感鲜明的文本比较感兴趣。在前几个单元的学习中，他们也接触过一些刻画人物形象的文章，对通过人物言行分析人物性格的方法有了初步的了解。

然而，由于生活阅历和认知水平的限制，学生对于特定时代背景下人物的生存状态可能缺乏深刻的体会，对于文本中蕴含的复杂情感，尤其是作者那份“愧怍”之情的深层内涵，理解起来可能存在一定的难度。同时，他们对于散文“形散神不散”的特点把握还不够精准，对细节描写的作用也可能认识不足。因此，教学中需要教师加以有效引导，搭建桥梁，帮助学生深入文本，体悟情感。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*积累并理解文中重要的词语，如“惶恐”“荒僻”“塌败”“取缔”“滞笨”“愧怍”等。

*学习通过具体事例和细节描写来刻画人物形象的方法。

*把握课文以“我”与老王的交往为线索的叙事结构。

2.过程与方法目标：

*通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内容。

*引导学生品味关键语句，体会作者情感的变化及其深刻内涵。

*学习从人物的言行中分析人物性格特点的阅读方法。

3.情感态度与价值观目标：

*感受老王善良、淳朴的品格和他身处困境却不坠其志的精神。

*体会作者对老王的同情、尊重与关爱，理解作者的“愧怍”之情。

*引导学生关注身边的普通人，培养平等尊重的意识和人道主义精神，学会关爱他人，珍惜当下生活。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

*分析老王的人物形象，把握其性格特点。

*理解作者通过具体事例展现人物品质的写作手法。

*教学难点：

*深刻理解作者在文末表达的“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的含义，体会作者的情感。

*引导学生将文本情感内化为自身的道德认知，培养关爱他人、尊重生命的意识。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：通过导入环节的问题或图片，营造与文本相关的情感氛围，激发学生的阅读兴趣。

*朗读感悟法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中初步感知文本内容，体会作者情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究人物形象和主题思想。

*讨论探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开探究，在合作交流中深化理解。

*多媒体辅助教学法：运用PPT等展示图片、文字资料，帮助学生更好地理解时代背景和文本内容。

*学法：

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键语句、重点段落进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

*自主探究法：鼓励学生独立思考，主动发现问题、分析问题。

*合作交流法：通过小组讨论，分享个人见解，碰撞思维火花，共同解决问题。

*联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验相联系，加深对文本情感的理解和体验。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学。教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些平凡的人，他们或许身份低微，或许生活困顿，但他们身上可能有着不平凡的闪光点。今天，我们就要一起走进当代作家杨绛先生的回忆，去认识一位名叫“老王”的三轮车夫，看看他与作者之间发生了哪些故事，他又是一个怎样的人。（板书课题及作者）

【设计意图】通过富有启发性的语言，创设情境，自然导入课题，激发学生对老王这