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第卷第期教师教育学报年月
10220233
,
Vol.10No.2JournalofTeacherEducationMar.2023
:/
DOI10.13718.cnki.s.2023.02.012
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澳大利亚教师领导力培训的
目标定位与实施策略
———“”
基于为澳大利亚而教培训项目的分析
麦爱弟
(,)
广东科贸职业学院管理学院广东清远511500
摘要:。
教师领导力是促进学生提高学习成绩和学校持续发展的关键因素之一澳大利亚十分重视教
,,“”(
师领导力的培训和提高积极探索提高教师领导力的有效途径推行为澳大利亚而教TeachForAustral-
,),“
ia简称TFA教育改革计划针对处于不同发展阶段的教师角色定位和职业需求分别推出了领导力发展项
”“”“”。“”
目未来领袖项目学会领导项目领导力发展项目的目标是培养优秀教师和推动未来教育改革的领
。“”、,
导者未来领袖项目希望通过开发教师的领导潜力发展教师的领导才能加强澳大利亚薄弱学校的领导
,。“”,
人才梯队建设持续推动教育创新学会领导项目旨在建立一支高质量的学校领导者队伍帮助薄弱学校
。:,
实现教育变革澳大利亚教师领导力培训的主要策略包括实行严宽相济的招募筛选机制设计针对性较强
,,。
的领导力培训内容采取实践取向的教师培训模式提供全方位的专业指导和支持体系澳大利亚教师领导
。,、
力培训的实践经验值得借鉴我国应重视教师领导力培训通过扩大教师领导力培训项目的覆盖面构建
“——”、
理论引领实践内化总结反思一体化教师领导力培训模式开发注重协作与共享的培训方式等途径来
,。
改进教师培训工作全面推进高质量教师队伍建设
关键词:;;;;“”
教师领导力教师培训实践取向专业支持体系为澳大利亚而教培训项目
人力资源管理师持证人
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