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升华和凝华物理教学设计

升华和凝华

二、授课年级

初中二年级（或相应水平）

三、课时安排

1课时（约45分钟）

四、教材分析

本课题是在学生已经学习了熔化、凝固、汽化、液化四种物态变化之后，对物质从固态直接变为气态，以及从气态直接变为固态这两种特殊变化过程的探究。它不仅丰富了学生对物态变化的完整认识，也为后续理解自然界的水循环、生活中的热现象等知识打下基础。教材通常会通过生活实例和简单实验引入，强调观察与分析，引导学生总结规律。

五、学情分析

学生在之前的学习中，已经掌握了固态、液态、气态三种基本状态，以及熔化、凝固、汽化、液化的概念和吸放热情况。他们对生活中的蒸发现象、沸腾现象、冰的熔化等有一定的感性认识。然而，升华和凝华现象相对不那么“显而易见”，学生可能较少直接观察或深入思考过，比如冬天冰冻的衣服变干、樟脑丸的消失等，他们可能会误认为是蒸发或其他过程。因此，通过鲜明的实验现象激发兴趣、突破认知难点是关键。学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但抽象思维仍在发展中，需要直观实验和生活实例的支撑。

六、教学目标

1.知识与技能：

*知道什么是升华现象，什么是凝华现象。

*能举例说明生活和自然界中的升华和凝华现象。

*知道升华过程需要吸热，凝华过程需要放热，并能解释相关现象。

2.过程与方法：

*通过观察碘的升华与凝华实验，体验科学探究的过程，学习从实验中归纳物理规律的方法。

*培养观察能力、分析能力和运用物理知识解释简单现象的能力。

3.情感态度与价值观：

*通过对生活中升华和凝华现象的探究，感受物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

*在实验观察和分析中，培养实事求是的科学态度和合作探究精神。

*了解人工降雨等应用，体会物理学对改善人类生活的作用。

七、教学重难点

*教学重点：理解升华和凝华的概念，知道它们发生的条件及吸放热情况。

*教学难点：解释生活和自然界中的升华、凝华现象；理解凝华放热在实际中的应用。

八、教学方法

实验探究法、观察法、讨论法、讲授法相结合。注重引导学生主动参与，通过实验现象驱动思考。

九、教学准备

*教师器材：烧杯（大号，两个）、酒精灯、三脚架、石棉网、研钵、玻璃皿（或培养皿，作为盖子）、冰块、碘粒（少量）、樟脑丸、干冰（如有条件，注意安全操作）、多媒体课件（包含图片、视频素材）。

*学生器材：（可选，如分组实验则准备）烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、玻璃皿、冰块、碘粒、火柴。

十、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

*提问导入：同学们，我们已经学习了物质状态的变化。水烧开时，液态的水汽化成气态的水蒸气，这是我们熟悉的。那么，固态的物质能否直接变成气态呢？反过来，气态的物质能否直接变成固态呢？（引导学生思考，不必急于回答）

*生活实例：冬天，晾在室外的湿衣服，即使气温低于0℃，过一段时间也会变干，衣服上的冰哪里去了？衣柜里的樟脑丸为什么会慢慢变小甚至消失？这些现象是我们学过的熔化和汽化吗？

*引出课题：这些现象中，物质似乎从固态直接变成了气态，或者从气态直接变成了固态。今天，我们就来探究这两种特殊的物态变化——升华和凝华。（板书课题：升华和凝华）

（二）新课讲授与实验探究（约25分钟）

1.探究“升华”现象

*提出问题：固态物质真的能直接变成气态吗？我们通过实验来观察。

*演示实验一：碘的升华

*教师操作：在烧杯底部放入少量研碎的碘粒，用盖玻片或玻璃皿盖住烧杯口。将烧杯放在石棉网上用酒精灯微微加热（强调“微微加热”，避免碘蒸气过多）。

*引导观察：同学们仔细观察烧杯底部固态的碘粒有什么变化？烧杯内产生了什么颜色的物质？这种物质是固态还是气态？（提醒学生不要用手触摸加热的烧杯）

*学生描述：固态碘粒逐渐减少，杯内出现紫红色的“烟”（蒸气）。

*分析归纳：固态的碘没有先变成液态，而是直接变成了气态的碘蒸气。这种物质从固态直接变成气态的过程，叫做升华。（板书：升华：固态→气态）

*讨论：刚才对碘加热，说明升华过程需要吸热还是放热？（引导学生得出：升华需要吸热）（板书：升华吸热）

*举例巩固：现在你能解释冬天冰冻的衣服为什么会变干了吗？樟脑丸为什么会慢慢变小？（学生讨论回答，教师总结：衣服上的冰升华成水蒸气；樟脑丸升华成气体。）

*拓展（可选）：如果有干冰，可以展示干冰在空气中冒“白气”的现象（强调干冰是固态二氧化碳，它在常温下会迅速升华吸热，使周围水蒸气液化成小水珠或凝华成小冰晶）。

2.探究“凝华”现象

*过渡：升华是固态直接变为气态，那么气态物质能否不经过液态直接变为固态呢？我们继续观察刚才的实验。

*演示实验