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2024年六年级语文《最后的姿势》教学设计（精选13篇）

作为一名老师，就有可能到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多

的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的六年级语文《最后的姿势》

教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文《最后的姿势》教学设计篇1

教材简析：

《最后的姿势》是一翩事性散文，它是根据2008年5月12日14时28分时发生的那场

突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。谭千秋老师在灾难来临之际张开

双臂，将四个孩子守护在身下，他行动证明了自己对人生的追求。为了更为立体地表现人物品

质，作者还引了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举，这样的描写

使得谭千秋老师张开双臂，护住学生的形象定格在我们心中，成为了一个永恒的瞬间。

教学目标：

1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作，学习侧面烘托的人物形象的方法,

并能模仿运。

2.通过品读语言文字，能够说出最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的

追求和诠释。

3.通过搜集、整理与阅读资料，小组探究解决问题，提高学生获取信息和自我学习的能力。

教学重点难点：

除了理解最后的姿势”所蕴含的爱与责任”的人生意义外还能学会课文侧面烘托的写

作手法，借助自土阅读的内容，也能写上一小段。

教学准备：

学生：课前能根据老师的要求进行资料的查询，并认真阅读。

教师：制作教学PPL

教法学法：

在读、思、悟”的过程中，采用”课前了解一小组探——交流感悟一教师点拨”

与品读感悟一掌握学法相结合引领学生真正认识谭千秋老师。

教学过程：

一、视听结合，唤回真情。

1.课伊始，老师播放一张张感人至深的画面,并配以声情并茂的解说，将孩子一下子拉回到

那个令人痛彻心扉的时刻一2008年5月12日14时28分。

2008年5月12日14时28分，所有的轰然倒塌中,历史就在这一刻定格，突如其来的灾

难将所有的欢声笑语掩埋。裹满污泥的手拽不住生的希望,张大的双眼,是在寻求生的权利。生

命在此刻脆弱无比。但他，却用世间最美的姿势延续了生命。他就是一谭千秋。

2.板书课题：最后的姿势，请学生带着真挚的情感朗读。

二、示范阅读，初解人物。

1.请一名学生朗读课文第一小节，其余的同学边听，边思考这位普通得不能再普通的高中

老师，会是一个怎样的人呢？”

2.展开讨论：学生可能会从给女儿洗漱、穿戴带女儿散步感受到他是个关爱家人的

人；还可能从早早地赶体会到他是个热爱工作的人。

三、伙伴合作，细品人物。

1.在你眼里谭千秋老师还是个怎样的人呢，你是从哪里读到的？你是怎样理解课题最后的

姿势”的？请四人小组合作学习，读读第二到第七小节的课文，也试着从人物的动作言行和环境

描写等细节中去思考、解答。

2.小组合作，相互补充，得出较为全面的看法。

比如说，当学生从谭老师立即将它们拉到桌子地下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住

四个孩子的拉撑护中体会到谭老师是个不自己安慰，一心想着学生的老师时，

可以引导学生联