小学语文一年级教学案例分享.docxVIP

深耕启蒙，乐在识字——小学语文一年级识字教学案例分享与反思

作为一名深耕小学语文教学多年的教育工作者，我深知一年级是儿童语文学习的启蒙阶段，而识字教学则是这一阶段的重中之重，它直接关系到学生后续阅读能力的培养和语文素养的提升。然而，面对刚从幼儿园过渡而来的孩子们，如何将枯燥的识字过程变得生动有趣，让他们在轻松愉悦的氛围中爱上汉字、掌握识字方法，是我们一线教师不断探索的课题。下面，我将结合自己的教学实践，分享一个关于一年级识字教学的具体案例与反思。

一、案例背景：情境激趣，初识“口、耳、目”

教学内容：部编版小学语文一年级上册第一单元《口耳目》中的生字“口、耳、目、手、足”。

学情分析：本班学生均为6-7岁的儿童，他们天真活泼，好奇心强，对直观、形象、具体的事物感兴趣，注意力持续时间较短。大部分学生在幼儿园接触过少量汉字，但系统性和方法性不足。

教学目标：

1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，能读准字音，认清字形，初步了解字义。

2.学习观察图画和字形，借助图画和生活经验理解字义，初步建立字与形、义的联系。

3.激发学生识字兴趣，乐于参与识字活动，感受学习汉字的乐趣。

二、教学过程：多感官参与，化抽象为具体

（一）创设情境，导入新课——“走进身体乐园”

“小朋友们，我们每个人都有一个神奇的身体，它藏着许多宝贝，能帮我们做很多事情。今天，老师就要带大家一起走进‘身体乐园’，去认识几位重要的‘小伙伴’，你们准备好了吗？”

我用亲切的语言和神秘的口吻，配合着夸张的肢体动作（如指指嘴巴、摸摸耳朵、眨眨眼睛），迅速吸引了孩子们的注意力。他们个个瞪大了好奇的眼睛，小脸上写满了期待。

（二）图文结合，探究识字——“和小伙伴打招呼”

1.认识“口”：

*我首先出示一张微笑的嘴巴图片，提问：“瞧，这是什么？它能做什么呢？”

*学生们纷纷举手：“是嘴巴！”“可以说话！”“可以吃饭！”“可以唱歌！”

*我笑着点头：“对啦，这就是我们身体的第一个宝贝——‘口’（板书生字，并标注拼音‘kǒu’）。”我带领学生齐读字音，并引导他们观察字形：“看看这个‘口’字，像不像我们张开的小嘴巴呀？”孩子们兴奋地说：“像！像个小方框！”

*我顺势引导：“我们用‘口’来做什么呢？（做吃饭、说话、唱歌的动作）所以，‘口’就是我们吃饭、说话、唱歌的器官。”

2.认识“耳、目”：

*用同样的方法，我先后出示耳朵和眼睛的图片，引导学生观察、联想。

*对于“耳”，我让学生摸摸自己的耳朵，问：“这是什么？它能帮我们做什么？”（听声音）然后出示“耳”字，“这个字像什么呀？”有学生说：“像左边一个耳朵，右边一个耳朵！”我及时肯定：“你的想象力真丰富！‘耳’就是我们听声音的好帮手。”

*对于“目”，我先让学生指指自己的眼睛，然后说：“我们的眼睛，古时候叫做‘目’（板书‘目’）。”我引导学生观察：“‘目’字外面的框像不像我们眼睛的轮廓？里面的两横像不像我们明亮的眼珠？”通过这样的象形联想，学生很快记住了字形。

3.认识“手、足”：

*从学生熟悉的身体部位入手，我请他们伸出自己的小手，做拍手、写字的动作，引出“手”字。“‘手’能做什么呀？”（写字、画画、拿东西）

*对于“足”，我则请学生跺跺脚，“这是我们的——（脚），古时候也叫‘足’。”我引导学生观察“足”字的演变（可以简单画一个象形文字的示意图），让他们感知汉字的趣味性。

（三）游戏巩固，深化记忆——“我说你指，我说你做”

为了避免学生疲劳，巩固所学知识，我设计了两个小游戏：

1.“我说你指”：老师说生字（如“口”），学生快速指出自己相应的身体部位。

2.“我说你做”：老师说“用你的‘口’唱支歌”，学生就做唱歌的动作；“用你的‘耳’听声音”，学生就做侧耳倾听的动作。

孩子们在游戏中积极参与，笑声不断，在轻松愉快的氛围中进一步巩固了对生字音、形、义的理解和记忆。

（四）拓展延伸，联系生活——“我们的身体真能干”

我总结道：“小朋友们，今天我们认识了身体的五个好伙伴——口、耳、目、手、足。它们各有各的本领，缺一不可。我们要爱护它们，并用它们来学习更多的本领，好不好？”

随后，我鼓励学生用这些字组词或说一句话，如“我的口会唱歌”、“我用手写字”等，初步培养他们的语言表达能力。

三、教学反思：细节打磨，促进成长

这堂识字课，学生参与度高，学习兴趣浓厚，基本达成了预设的教学目标。回顾整个教学过程，我有以下几点反思：

1.情境创设是激发兴趣的关键：将识字与学生熟悉的身体部位相结合，创设“身体乐园”的情境，能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

2.图文结合是识字的有效途径：利用图片将抽象的汉字与具体的事物联系起来，特别是引导学