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2024年教师教学设计

老师教学设计1

［三维目标］

学问与技能

1、从得氧和失氧的分类标准相识氧化还原应的概念。

2、从化合价改变的分类标准相识氧化还原应的特征。

3、培育学生用概念去分析问题、解决问题的实力,培育学生的归纳实力、推理实力。

过程与方法

1、重视培育学生科学探究的基本方法,提高科学探究的实力。

2、培育学生的思维实力。

3、探究与活动，氧化还原应概念的发展。

情感、看法与价值观

对学生进行对立统一等辩证唯物主义观点的教化，使学生形成勇于创新的习惯、培育创新实

力。

［教学重点］

探究氧化还原应的概念及其发展

［教学难点］

氧化还原应的特征

［教学打算］

多媒体课件、投影仪

［教学过程］

新课导入：

人类的衣、食、住、行，生物体的产生、发展和消亡，化工生产约50%以上的化学应等

等都涉及氧化还原应。氧化还原应与我们的生活、生命、生产有着非常重要的关系，例如，

探讨燃烧中的化学应、能量改变、燃烧效率及产物对环境的影响等问题与本节学问有亲密关系。

下面我们就探讨氧化还原应这一问题。

师：初中学习的燃烧是指可燃物与空气中氧气发生的发光、放热的氧化应，现在我们来进

一步探讨。请同学们举出氧化应和还原应的实例。

［板书］第三节氧化还原应

新课推动

师：引导学生思索沟通（学生填写此表）。

引导学生探讨氧化应和还原应的概念。

氧化还原应方程式

氧化应

还原应

分类标准

氧化应和还原应是否同时发生

CuO+H2====Cu+H2O

H2跟02结合生成H2O的过程称为H2的氧化应

CuO跟H2应失去0的过程，称为CuO的还原应

得氧、失氧的角度

是

Fe2O3+3CO====2Fe+3CO2

生：得出以下结论

［板书］依据应中物质是否得到氧或失去氧，把化学应分为氧化应和还原应。

分类标准：得失氧的状况。

氧化应：得到氧的应。

还原应：失去氧的应。

师：在复习化合价概念的氧出上，请分析填写下列表格：

氧化还原应方程式

应前后化合价上升的元素

应前后化合价降1氐的元素

是否属于氧化还原应

氧化应与化合价升降的关系

还原应与化合价升降的关系

是否只有得氧、失氧的应才是氧化还原应

CuO+H2====Cu+H2O

2Mg+O2====2MgO

Fe2O3+3CO2====Fe+3CO2

2AI2O3====4AI+3O2t

2H2O2====2H2O+O2t

Mg+2HCI====MgCI2+H2T

Mg+2H+====Mg2++H2t

Fe+CuSO4====Cu+FeSO4

Fe+Cu2+====Cu+Fe2+

师:CuO+H2====Cu+H2O

凡是有元素化合价升降的化学应都是氧化还原应。

［活动与探究］

下列应中哪些是氧化还原应？发生氧化、还原应的各是什么物质？

2NaBr+CI2====2NaCI+Br2

2NaOH+H2SO4====Na2SO4+2H2O